韓淼

【摘要】在學(xué)校教育中，體育課程活動的科學(xué)內(nèi)涵和意義在于，堅(jiān)持以“健康第一”為根本指導(dǎo)，一方面加強(qiáng)對學(xué)生的體能和技能訓(xùn)練，一方面進(jìn)行思想健康方面的教育和培養(yǎng)。然而，由于傳統(tǒng)意識和封閉教學(xué)模式等因素的影響，在青少年學(xué)生之中普遍存在“熱愛體育活動，卻不喜歡體育教學(xué)”的不良現(xiàn)象，致使體育課程教學(xué)長期處于“高消耗、低收益”的低層次化發(fā)展態(tài)勢。如何切實(shí)有效地改變這種低糜現(xiàn)狀呢？理論和實(shí)踐表明：堅(jiān)持“以生為本、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極開展豐富多元的開放性教學(xué)活動，不失為一條通往良性發(fā)展的康莊之道。本文結(jié)合高職體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡要闡述之。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 體育開放教學(xué) 以生為本 實(shí)踐與思考

學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐活動。新課程理念在確立“以生為本、以學(xué)為主”新型教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，倡導(dǎo)開展以認(rèn)知、能力和情感為主的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動。只有圍繞學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)需要，充分強(qiáng)調(diào)并尊重主體學(xué)習(xí)地位，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，形成相對強(qiáng)大的教學(xué)合力。自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來，開放性教學(xué)活動已逐步形成一種時(shí)尚性主流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。在職教體育課程活動中，我們應(yīng)努力做到與時(shí)俱進(jìn)、順勢而為、善于創(chuàng)新，通過各類途徑和方式，在開放性教學(xué)中“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，從中攫取寓教于樂、實(shí)實(shí)在在的效果。

一是在優(yōu)化課程內(nèi)容中開展開放性教學(xué)活動。誠然，教材既是從事教學(xué)活動的主要依據(jù)，又是連接教師和學(xué)生之間的重要媒介。其編排與設(shè)置具有相當(dāng)?shù)膰?yán)密性、科學(xué)性和可持續(xù)性，對于實(shí)踐使用也提出了合理有序的要求。然而，教材使用和教學(xué)內(nèi)容并非一層不變的，而是存在著相當(dāng)?shù)膬?yōu)化發(fā)展空間。根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既可充分發(fā)揮師生的主觀能動性，又能有效提升課程活動的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長。比如，把社會流行的廣場舞、武術(shù)操和健身項(xiàng)目等適當(dāng)引入課堂，既可積極迎合職校生的體育學(xué)習(xí)情趣，又能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野，為課程活動源源不斷地注入一些活力元素。再如，體育雖是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，卻絕非孤立無援的，它與許多學(xué)科知識之間有著一種相輔相成、共榮互促的緊密關(guān)系。執(zhí)教者在課程教學(xué)中若是做到相互滲透、優(yōu)化整合，既可有效增強(qiáng)學(xué)生的體育發(fā)展意識，又能在潛移默化之中贏得“1+1>2”的綜合效應(yīng)。

二是在靈活選擇方法中開展開放性教學(xué)活動。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”體育教學(xué)的主要目的并非在于培養(yǎng)大批量的專業(yè)型人才，而是通過課程實(shí)踐活動，在訓(xùn)練體能技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，不斷增強(qiáng)他們的體育健康意識，為促進(jìn)其全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)性基礎(chǔ)。在職校體育教學(xué)過程中，教師要徹底摒棄“普通話套講八股文”的課程活動模式，努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，自由靈活地選擇多元化教學(xué)方法。比如，對于一些難度較大、要求較高、瞬間完成的技術(shù)性動作，可采取“教師示范—學(xué)生訓(xùn)練”的方法；或者通過多媒體技術(shù)進(jìn)行“緩放—定格—回放”，便于學(xué)生在認(rèn)真觀察中體會訓(xùn)練；也可按照“強(qiáng)弱搭配”原則，以多人學(xué)習(xí)小組為單元，開展學(xué)生之間的結(jié)對幫教活動。既可滿足學(xué)生的求異、求新、求趣心理，又能收獲事半功倍的訓(xùn)練效果。

三是在拓展延伸環(huán)節(jié)中開展開放性教學(xué)活動。與其他課程相比，體育課程教學(xué)的開放性特征比較顯著，集中地體現(xiàn)在兩個(gè)方面：多以室外形式為主，有利于學(xué)生在相對開放的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新；“課堂之外，大有作為。”就普遍現(xiàn)象而言，許多學(xué)校及其體育教師對課堂教學(xué)的利用率還是比較注重的，然而對課外體育活動缺乏足夠重視和認(rèn)真引導(dǎo)，而是“由著學(xué)生隨性而動?！北热纾梢酝ㄟ^學(xué)校部門、學(xué)生社團(tuán)等途徑，號召建立單個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的體育學(xué)習(xí)興趣小組，并定期開展各級各類的體育項(xiàng)目比賽，不斷放大“以賽激趣促學(xué)”的活動效應(yīng)。再如，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，執(zhí)教者幫助學(xué)生選擇一些健美健心（男子武術(shù)操、女子健美操等）的運(yùn)動項(xiàng)目，在集中強(qiáng)化訓(xùn)練一段時(shí)期之后，激勵(lì)和引領(lǐng)他（她）們在業(yè)余生活中積極開展表演性活動，努力為校園體育文化活動構(gòu)筑起一道炫目靚麗的風(fēng)景線。如此而為，既可施展體育運(yùn)動的魅力風(fēng)采，又能豐富學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活和精神家園，還能逐步增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和發(fā)展信念。

四是在實(shí)施激勵(lì)評價(jià)中開展開放性教學(xué)活動。在學(xué)校教育中，教學(xué)評價(jià)既是課程活動體系中的有機(jī)組成和重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的動力源泉。由于學(xué)生之間無可避免地存在個(gè)體差異性，尤其職教生群體既存在“90后”“00后”的時(shí)代特質(zhì)，又有著與眾不同的個(gè)性化特征，如學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、行為品質(zhì)欠佳、情感心理脆弱、追求動力不足等。正因?yàn)槿绱?，在職校體育教學(xué)過程中，執(zhí)教者應(yīng)本著“以生為本、全面促進(jìn)”的指導(dǎo)思想，在開放性教學(xué)中積極開展以激勵(lì)性為主的學(xué)生評價(jià)和學(xué)習(xí)評價(jià)活動。尤其對于那些體育“薄弱生”和“潛能生”群體，更要堅(jiān)持以正面教育為主，以積極引導(dǎo)為主，以激勵(lì)賞識為主，以疏導(dǎo)規(guī)范為主，以幫助促進(jìn)為主。無論在教學(xué)活動還是評價(jià)環(huán)節(jié)，要力求“因材施教”“因人而異”，切不可“用一根尺子量人”，把更多的賞識、關(guān)愛和幫助傾向他們，特別要注重進(jìn)行“精神鼓舞”和“信念扶貧”，從中贏取千里跬步和江海細(xì)流的培育效應(yīng)。

綜上所述，開放性課程活動是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)相長課題。它既是教師自身教育理念轉(zhuǎn)換和業(yè)務(wù)工作能力的綜合性體現(xiàn)，又是考量其責(zé)任意識和師德師風(fēng)建設(shè)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名現(xiàn)代教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，努力形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和工作特色，為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的智慧和力量。