陳秀芳

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的合作學(xué)習(xí)小組，在民主、平等、和諧、熱烈的“合作場(chǎng)”中，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，它在課堂實(shí)踐中還存在著很多問(wèn)題，需要我們不斷地去探索、解決。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)；有效性

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得較多的學(xué)習(xí)方式，也是有效的一種教學(xué)策略，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)要求在合適的情況下采用合作學(xué)習(xí)”。

“合作學(xué)習(xí)”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式在民主、平等、和諧、熱烈的“合作場(chǎng)”中，進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)

學(xué)生往往缺乏合作的技能方法，不能有效合作。因此，教師要重視合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)。

在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作方法指導(dǎo)。常用的方法有協(xié)商法、提問(wèn)法等。協(xié)商法：先由小組成員獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后自由交流討論，形成集體意見(jiàn)。這種方法可保證小組中每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問(wèn)法：讓學(xué)生面對(duì)課本和教師提供的教學(xué)材料，自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，并在不斷的提問(wèn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺(jué)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。這種合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。合作技能的培養(yǎng)，概括起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；②學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；③小組成員間如何互相學(xué)習(xí)；④小組成員如何向組員提問(wèn)；⑤小組成員如何相互交流；⑥小組成員如何共同討論；⑦學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

廣西壯族自治區(qū)鹿寨縣第一初級(jí)中學(xué)是個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)生大部分是鎮(zhèn)上的孩子，生源是在小學(xué)升初中過(guò)程中大量?jī)?yōu)生擇校后留下的中后等學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力一般，行為習(xí)慣較差，獨(dú)立分析、深入思考問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。而且大多是獨(dú)生子女，與人交際的能力差。我所教授的班級(jí)作為學(xué)校“合作學(xué)習(xí)研究”課題的試驗(yàn)班級(jí)，采用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生各方面的潛在能力被調(diào)動(dòng)了，其學(xué)習(xí)積極性自然就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性更強(qiáng)了。教學(xué)成績(jī)也得到了很大的提高。

三、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要恰當(dāng)，善于把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生積極、有效地合作

有些教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能?chē)@重點(diǎn)積極有效地討論，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，各行其道，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧，加上班額過(guò)大，教師難以全面顧及。造成課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行，合作討論完全失去了意義。為了克服這種情況的發(fā)生，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是選擇學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，且在這些地方留出充足的時(shí)間，使學(xué)生有充裕的時(shí)間思考、討論，從而解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，我在《解一元一次不等式組》一節(jié)中，對(duì)學(xué)生“找出兩個(gè)一元一次不等式所組成的一元一次不等式組的解法”這個(gè)重點(diǎn)，和如何歸納總結(jié)出“確定兩個(gè)一元一次不等式所組成的一元一次不等式組的解集”這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中。我是這樣做的：

教師先出示四道不等式組，解下列不等式組， 并把他們的解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。

x-1<0， 5x+9>-1，

2x-5<1； 1-x<0；

2x-1>0， 2x+1<-1，

4-x>0； 3-x≤1。

然后教師提出思考討論的問(wèn)題：①運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，你會(huì)解這四個(gè)不等式組嗎？②你能把每個(gè)不等式組的解集用數(shù)軸表示出來(lái)嗎？你能否根據(jù)數(shù)軸找出兩個(gè)不等式解集的公共部分？③你能求出不等式組的解集？④不等式組的解集求法有什么規(guī)律嗎？

在學(xué)生的思考討論過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。例如，在解上面的不等式中，學(xué)生會(huì)存在把一個(gè)不等式組中的兩個(gè)不等式的解集表示在兩條數(shù)軸上，而不知道把它表示在一條數(shù)軸上，在數(shù)軸上找不到不等式組的解集公共部分，從而找不到不等式組的解集。教師提出問(wèn)題應(yīng)該怎么做？用學(xué)過(guò)的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開(kāi)討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語(yǔ)言交流中經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過(guò)程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的解題思路。

深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一，往往具有開(kāi)放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家比較一下，從這四個(gè)不等式中，你能總結(jié)出不等式組的解集的求法有什么規(guī)律嗎？經(jīng)過(guò)幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個(gè)小組，針對(duì)不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出不等式組的解集求法。

一元一次不等式組解集四種類(lèi)型如上表。

以上的教學(xué)過(guò)程采用提出問(wèn)題——自主探索——合作交流——?dú)w納總結(jié)的形式進(jìn)行，充分利用問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，找出解一元一次不等式組的方法和找不等式組的解集規(guī)律。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長(zhǎng)期地訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實(shí)施，才能使真正的合作落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)鹿寨縣第一初級(jí)中學(xué)）