隨著我國信息技術的不斷發(fā)展及其在教學中的廣泛應用，教學模式也在不斷改進。翻轉課堂突破了傳統(tǒng)的教學模式，轉換了教師與學生的角色，是一種充分發(fā)揮了學生主體作用的新型的教學模式。本文主要闡述了翻轉課堂在藝術設計課程中的實踐應用

翻轉課堂在廣告設計課程中的應用

在翻轉課堂的教學模式下，學生能夠事先了解到教師在課前提供的學習資源，并在課堂中與教師一起進行問題的討論與探究，學習資源比傳統(tǒng)教材更加具有多樣性、直觀性，能夠充分激發(fā)學生學習的興趣。教師在應用翻轉課堂的教學模式時，應當給學生留有充足的預習時間，并且教師對課堂活動的內容、活動的形式進行精心地設計。翻轉課堂的課堂活動主要包括解答學生的問題及知識中的重點、難點，練習鞏固及課堂談論和探究，教師應根據(jù)學生的實際情況進行設計和安排，課堂活動內容應較為豐富，并且應盡量安排一些有實質產出的實踐設計。

藝術設計課程非常重視對學生的問題意識、批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，學生學會提出自己的疑問非常重要，讓提出問題和解決問題成為課堂教學的主線，使學生養(yǎng)成觀察和思考的習慣。在課堂中教師還應適當?shù)靥匾庠O計一些問題來活躍學生的思維。比如在廣告設計課程中，教師可以與學生探討一些平面廣告中的實踐性的問題，在談論的同時教師可以提出一些能夠拓寬學生思維的實質性的問題，讓學生進行分組討論，使學生能夠更加深入的思考，更加深刻的理解知識。

在廣告設計課程中，教師還可以充分利用網(wǎng)絡的信息資源，向學生提供相關的學習資料，如向學生提供一些經典的平面廣告設計的鏈接、國際平面設計大師的資料及作品，學生即使無法現(xiàn)場直接接觸，也能進行及時有效的了解和學習。除此之外，教師還可以帶領學生參加一些實踐活動，能夠有效地檢驗學生學習的效果及應用，尤其是藝術設計專業(yè)的學生，更需要優(yōu)秀的實際應用能力，網(wǎng)絡能夠提供多層次和多類型的設計比賽相關信息，是藝術設計課程教學中很有用的設計資源。將設計比賽和實踐活動結合起來，能夠激發(fā)學生參與的興趣，并能有效檢驗學生的學習效果，在比賽的過程中，學生能夠進行積極的探索和實踐，提高學生解決問題的能力。

翻轉課堂在Photoshop圖形處理課程中的應用

Photoshop圖形處理課程是藝術設計專業(yè)的必修課，這門課程具有很強的靈活性，能夠有效培養(yǎng)學生在圖形圖像的設計和制作方面的創(chuàng)新思維，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。翻轉課堂在Photoshop圖形處理課程中的應用，能夠有效提高學生的學習效率，關于翻轉課堂教學在Photoshop圖形處理課程中的具體規(guī)劃和布局，需要結合信息技術及學生的要求來進行，教師在教學過程中應當充分發(fā)揮自己在翻轉課堂中組織者的作用。學生獲得知識的渠道主要是教師提供的學習資源，因此在課堂中教師應當給予學生幫助和引導，讓學生能夠更便捷有效地獲取資源、利用資源。翻轉課堂模式下，教師更應當讓學生學會自主學習，同時通過信息技術平臺進行學習，根據(jù)自己的學習狀況和教師交流和探討。

在翻轉課堂中，教師在制作與教學相關的資料時，應對學生可能會遇到的問題進行預測，并總結出相應的解決方案，保證能夠及時解決學生在學習中遇到的問題。Photoshop圖形處理課程是既具有技術性又具有藝術性的一門課程，教師在教學中尤其要重視對學生藝術審美能力及實際操作能力的培養(yǎng)和提高。藝術設計類專業(yè)與普通專業(yè)之間的區(qū)別比較大，其教學的模式及方法也具有較強的個性化特征。由于藝術類專業(yè)具有很強的操作性，教師更應注意學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在領悟藝術的同時做到手腦并用。對于Photoshop圖形處理課程的教學內容的安排，教師可以通過自身的示范或找一些經典的操作視頻，讓學生詳細了解課程的內容，并在課堂中和教師探討在操作軟件中遇到的問題，從而達到既定的教學目標。此外，還需要建立相應的評價體系，評價能夠有效檢驗出學生自主學習的效果。教師可以設計相應的題目，讓學生運用學到的技術和自身的藝術思維來進行設計，然后由教師對其進行評價，最終讓學生了解到自身存在的不足以便及時的進行修正和完善。

翻轉課堂在圖文組版技術課程的應用

圖文組版技術課程是一門操作性及實踐性都比較強的課程，因此很適合翻轉課堂教學模式的應用。教師在教學中應注意翻轉課堂在圖文組版技術課程中流程設計。隨著信息技術的廣泛應用，網(wǎng)絡上也有更多的優(yōu)秀的開放性教育資源平臺及教學視頻，教師在這些教育資源中可以選擇性地使用，提高對資源的利用率，讓學生可以通過手機、計算機等具有網(wǎng)絡平臺的設備來實時瀏覽教師錄制及推薦的教學視頻。

此外，教師在制作視頻時應注意課外與課內內容之間的聯(lián)系，使學生能夠在課內及課外都得到高效的學習。課內讓學生通過小組討論的形式來進行專題的制作設計，課后加強學生之間的互動以及師生之間的互動。教師也應不斷提高自己在專業(yè)及所負責的課程方面的素養(yǎng)，并不斷吸收先進的教學方法，從而更好的進行翻轉課堂的設計和安排，提高教學效果。

總之，翻轉課堂在藝術設計課程中的應用有效的補充其它教學模式的不足。目前的翻轉課堂還存在許多需要改進和完善的地方，教師應當不斷吸取與翻轉課堂相關的經驗，完善其教學模式，充分發(fā)揮出翻轉課堂在藝術設計課程中的作用。

（作者單位：常州開放大學）

作者簡介：呂穎（1975-），女，碩士，講師，江蘇常州人，常州開放大學教師，研究方向：藝術設計。

基金項目：江蘇開放大學開放教育教學改革重點課題《開放教育思想政治理論教學翻轉課堂的實施研究——以《中國特色社會主義理論體系概論》為例》（課題編號：KFJG-ZD-2014001）