趙莉

摘要：高中新課改已在新的教學環(huán)境下全面展開，面對新的課程改革，我們在各種努力和嘗試中取得了不少有價值的教學成果，但是還有一部分的高中數(shù)學教學是灌輸式教學，所以，在新教改下無論是教學理念層面還是教學實施層面，都面臨著新的挑戰(zhàn)，如何通過教學過程讓學生這一主體去體驗科學的研究方法和研究過程、提高學生的認知水平和認知技巧是我們作為高中教師所面臨的新問題。

關(guān)鍵詞：教學問題、對策

【中圖分類號】G420

新課改在很大程度上影響了數(shù)學教學，尤其是對高中數(shù)學來講，教材的知識結(jié)構(gòu)與教學的目標都發(fā)生了很大的變化，跟傳統(tǒng)意義上的教材作比較，新課改下的高中數(shù)學教學比較注重學生的主體性，以及對學生各方面素質(zhì)與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，需要教師不斷地改進教學方法。只有認真分析新課改下高中數(shù)學教學存在的主要問題，并提出解決問題的對策，才可以真正地提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、新課改下高中數(shù)學教學存在的問題

（一）教材的問題

新課改下的教材存在一些比較明顯的問題，比如，跟傳統(tǒng)意義上的教材作比較，知識內(nèi)容有一些刪減，與此同時，知識點的排序存在不少不夠科學的地方。在新課改的教材中，基礎(chǔ)知識增多了，對高中數(shù)學和其他學科的關(guān)系沒有進行合理的協(xié)調(diào)。高中數(shù)學教學的主要目的是進一步提高高中生的基礎(chǔ)知識，并不斷訓練學生的思維，然而，這樣的結(jié)果常常是忽視了高中數(shù)學的應用價值。

（二）過分強調(diào)教師在教學過程中的主導地位

在傳統(tǒng)的教學實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成的固有的教學觀，課程觀和評價觀，在新的課程改革之后，這些觀念有的依然存在，也有的觀念已經(jīng)無法與信道教學理念想吻合，如果教師依然強調(diào)這些觀念，將會嚴重阻礙高中數(shù)學教學發(fā)展，此外，在新的課程改革后，雖然強調(diào)采用新的教學方式和理念，實行以學生為主體的教學。但一些老師仍是無法擺脫傳統(tǒng)教學的影響，只能導致學生被動的學習，根本無法適應新的教學改革。

（三）教學方法比較單調(diào)

在高中數(shù)學教學過程中，讓學生適當?shù)刈鲆恍┚毩曨}是非常必要的，可以達到鞏固所學知識的目的，檢驗自己的學習情況。當前，大部分高中數(shù)學教師過于注重學生的習題練習。做一些適當?shù)木毩曨}是有好處的，倘若學生所做的練習題過多，或者僅僅是比較單調(diào)地重復性練習，只會浪費過多的時間，也達不到最終的目的。

（四）學生缺乏良好的學習習慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，但由于學習成績?nèi)匀恢饕目己藰藴?，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生來通過大量的習題練習來提高學生的解題能力。這種教學方式忽略了學生的主觀能動性，無法在根本上提高學生的學習方法和學習能力。這樣如果使學生處在長期的被動學習狀態(tài)下，將會使學生失去學習的興趣，使大量的學習知識點變?yōu)樨摀?

二、解決新課改下高中數(shù)學教學存在問題的對策

新課改是國家對教材的一種改革，在新課改的背景下，高中數(shù)學教師的壓力是比較大的，需要高中數(shù)學教師改革傳統(tǒng)意義上的教學模式和方法，跟新課改相適應，以提高教學質(zhì)量。

（一）以高中數(shù)學教材作為基本依據(jù)，適度開發(fā)多種教學資源

高中數(shù)學教師在教學過程中，需要把教材當作基本的依據(jù)，在一定程度上開發(fā)多種教學資源，不斷地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。首先使學生學會最基本的數(shù)學原理，然后再進行消化與吸收，使學生在學會教材知識的前提條件下，創(chuàng)設(shè)一些合理、合情的情境，使學生借助這些情境，可以積極地參與討論和研究，從而感受高中數(shù)學知識的精髓。

（二）新舊知識結(jié)合，幫助學生鞏固學習內(nèi)容

新課程改革以后，教材將高中數(shù)學知識分成多個板塊，在教學過程中需要分模塊教學。這樣雖然是將不同的知識點分開教授，但是每個知識點都存在一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此教師可以通過新舊知識的結(jié)合，用學過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學生減少對新知識的陌生感，還能讓學生鞏固已學過的知識內(nèi)容。例如：在學習“對數(shù)函數(shù)”之前，學生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容，如：指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)等。

（三）改革傳統(tǒng)意義上的教學模式和方法

傳統(tǒng)意義上的教學模式是以教師的講解為主導的，學生的學習變得比較被動，從而影響學生的學習積極性與主動性。因此，在新課改下，高中教師應當把課堂交給學生，最大限度地體現(xiàn)學生的學習積極性與主動性，激發(fā)學生的學習熱情。新課改更加注重培養(yǎng)學生的探究性思維，教師在講解之余，需要給學生一定的學習時間，逐步提高學生的學習熱情。此外，在布置作業(yè)的時候，應當以新課改的教學目標為依據(jù)合理地分配，并且應當結(jié)合學生的實際情況，制訂不一樣的作業(yè)標準。作業(yè)應當以展現(xiàn)學生的能力為目的，不可以僅僅是重復性的練習。

（四）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課改要求高中教師在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以提高學生獨立解決問題的能力。新課標指出，應該培養(yǎng)學生的各種能力，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力和學生的發(fā)展是密切相關(guān)的，也是非常關(guān)鍵的。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以使學生的思維變得更加開闊，并能夠進一步增強學生分析、解決數(shù)學問題和難題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，我國基礎(chǔ)教育課程改革迅速，隨著新課程的不斷推進，我們在實踐中還會遇到更多的困難，這對我們一線數(shù)學教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，教師要加強對新課程理論的研究，徹底轉(zhuǎn)變教學觀念和教學思想，一切為了學生的發(fā)展，積極挖掘現(xiàn)有教育資源，充分利用現(xiàn)有教學條件，讓新課程能夠順利實施進而取得良好的效果。

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