鄔燕波

【摘要】在人教版初中語文全冊教材中，共收錄了《風箏》10部魯迅先生的作品，可以說，魯迅先生的作品是整個初中語文教學中非常重要的部分。對于魯迅作品的準確解讀，將有利于促進中學語文教學的整體水平。本文擬從魯迅生平及其對創(chuàng)作的影響、魯迅作品的思想性和藝術性分析及魯迅作品對中學語文教學的重要價值三個方面出發(fā)，論述魯迅作品對中學語文教學的重要性

【關鍵詞】魯迅 作品 中學語文 教學 重要性

經筆者統(tǒng)計，在人教版初中語文全冊教材中，共收錄了魯迅先生的10部作品，分別為《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與〈山海經〉》《朝花夕拾》《 藤野先生》《雪》《故鄉(xiāng)》《中國人失掉自信力了嗎》《 孔乙己》?；旧厦恳粚W期的語文教材，都會出現(xiàn)魯迅先生的一至兩部作品，比如在七年級下冊的第一單元收錄了《從百草園到三味書屋》，而第四單元則收錄了《社戲》。這樣的情況也同樣出現(xiàn)了在八年級上冊的語文課本中。可以說，魯迅是整個人教版語文教材中收錄作品較多的作家，足可見其作品對中學語文教學的重要。而本文擬從魯迅生平及對其創(chuàng)作的影響、魯迅作品的思想性和藝術性分析及魯迅作品對中學語文教學的重要價值三個方面出發(fā)，論述魯迅作品對中學語文教學的重要性。

一、魯迅生平及對其創(chuàng)作的影響

魯迅，原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人，浙江紹興人，生于1881年9月25日，卒于1936年10月19日?！棒斞浮?，是他在1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名。從整個中國現(xiàn)當代文學史出發(fā)，魯迅可謂是中國現(xiàn)代文學的奠基人、中國現(xiàn)代學術的開創(chuàng)者，他在創(chuàng)作的成就體現(xiàn)在雜文、短中篇小說、文學、思想和社會評論、古代典籍?？迸c研究、散文、現(xiàn)代散文詩、舊體詩、外國文學與學術翻譯作品等多個方面。

他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展產生了積極的影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。魯迅堪稱現(xiàn)代中國的民族魂，他的精神深刻影響著他的讀者、研究者，以至一代又一代的中國現(xiàn)代作家、現(xiàn)代知識分子。他的文學創(chuàng)作為中國現(xiàn)代文學的發(fā)展奠定了深厚的基礎，他的《中國小說史略》開創(chuàng)了中國現(xiàn)代學術領域。同時，魯迅又是20世紀世界文化巨人之一。他創(chuàng)造了“內外兩面，都和世界的時代思潮合流，而又并未梏亡中國的民族性”，并具有獨特的個人風格的“現(xiàn)今想要參與世界上的事業(yè)的中國人”的文學。他與同時期的世界杰出的思想家和文學家一樣，在關注本民族的同時，也在關注著人類共同面臨的問題，并做出了自己的獨特貢獻。毛澤東曾這樣評價他：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。” 從中可見魯迅對于中華民族的重要價值。

魯迅出生在浙江紹興。因父親長期患病致使家庭經濟條件日漸衰敗，在他13歲的時候已經需要經常出入當鋪，當?shù)艏抑兄靛X的家當才能夠換取父親的醫(yī)藥費。這樣的童年遭遇，在幼年魯迅的心靈上留下了抹不去的傷痕，使得他對人、對事都有一種異常的敏感。隨后，魯迅依靠自身的不懈努力獲得了去日本深造的機會?；蛟S是父親被病痛折磨的經歷深深地印刻在了魯迅心中，于是他開始了自己的學醫(yī)之旅，但一次心靈上的震撼，讓他明白了，相比起肉體上的痛苦，心靈上的麻木對人才是更加致命的，于是他放棄了醫(yī)學救人的心愿，而拿起了手中的筆墨，開始了以文學療愈心靈的文學創(chuàng)作之旅。

可以說，帶有傷痛性經歷的童年經驗，使得魯迅可以更加敏銳地捕捉到生活中的一些細節(jié)，讓他在塑造人物形象和架構故事時更加的游刃有余，為他日常創(chuàng)作出大量優(yōu)秀的作品奠定了基礎。

二、魯迅作品的思想性和藝術性分析

《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與〈山海經〉》《朝花夕拾》《藤野先生》《雪》《故鄉(xiāng)》《中國人失掉自信力了嗎》《 孔乙己》這10部收錄在人教版初中語文全冊教材中的作品，從體裁上看既有小說、散文，也有人物傳記和雜文，每一篇作品都具有著高度的思想和藝術性，都代表著魯迅在文學創(chuàng)作上的成就。具體而言，魯迅作品具有的思想性和藝術性體現(xiàn)在：

（一）作品的思想性。

1、對封建制度和禮教地徹底揭露和批判。在《故鄉(xiāng)》中，天真單純、誠實善良的少年閏土，最終卻變成了可以開口說出“老爺”二字的麻木中年人，一個人之所以有如此巨大的轉變，都是因為封建制度和禮教對其的戕害；在《孔乙己》中，魯迅同樣為我們展示了在封建制度和禮教面前，迂腐的孔乙己如何一步步的遭受迫害最終下落不明；而在《中國人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅更是從中國人麻木、冷漠的精神世界出發(fā)，對封建制度和禮教做出了無情地揭示和批判。關于魯迅作品對封建制度和禮教地徹底揭露和批判，筆者以為這是其創(chuàng)作中最鮮明的思想性體現(xiàn)。為了淋漓盡致地展現(xiàn)封建制度和封建禮教對人的戕害，魯迅通常會為展現(xiàn)一個人前后截然不同的兩種精神狀態(tài)，前期的人物形象經常是上進的、單純的、樂觀積極的，在他們身上體現(xiàn)著善與美，這些人物形象甚至代表是中國先進力量的代表，但隨著作品的不斷深入，這些人物形象往往在精神層面會發(fā)生一個巨大的改變，一直到最后變成麻木的、冷漠的、不為自己的困苦處境所動的人群，他們是封建制度和封建禮教的受害者，但同時，他們也是封建舊制度和封建就禮教的維護者，他們既是受害者同時也是害人者。

2、對國民劣根性地嚴厲批判。魯迅作品這一思想性的體現(xiàn)異常深遠，甚至可以說直到當代、直到目前，其作品對國民劣根性地批判依然具有重要意義?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷肥囚斞妇椭袊说淖孕艈栴}做出的解讀，他以自己手中的文字為我們展現(xiàn)了中國人的精神世界，于無聲處對扎根在心底的國民劣根性做出了嚴厲地批判。而《故鄉(xiāng)》一文，既有對封建舊制度、舊禮教的批判，同時也有對國民劣根性地嚴厲批判，這集中表現(xiàn)在閏土這個人物形象身上。原本的閏土，是一個單純質樸的少年，但因為對等級制、尊卑制的麻木認同，使他竟稱呼我為“老爺”，國民劣根性對人在精神上的迫害躍然紙上。

以上兩個方面，是魯迅作品思想性最主要的體現(xiàn)，也是在中學語文課堂教學中，需要在向學生講解魯迅相關作品時特別需要注意的方面。只有讓學生深入掌握了魯迅作品的深刻思想內涵，才能讓學生更加全面、準確地解讀魯迅作品。

（二）作品的藝術性。

1、語言精準凝練。魯迅的作品，其語言的精準凝練不可不謂是其作品藝術性的一大特點?？v觀《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與〈山海經〉》《朝花夕拾》《藤野先生》《雪》《故鄉(xiāng)》《中國人失掉自信力了嗎》《 孔乙己》這10部作品，仔細閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，作品中作者的遣詞造句是非常精準和凝練的，甚至連一個多余的字眼都沒有出現(xiàn)。對于這一藝術性特點的把握，不但可以令學生更好、更快地進入魯迅的作品世界，更能有利用鍛煉和培養(yǎng)學生自身的寫作能力，有利于他們對語言準確性和凝練性的掌握。

2、題材上的重大突破。在中國的文學作品中，有大量的作品將關注的目光聚集在帝王將相、才子佳人或者是綠林好漢身上。但魯迅的作品，卻摒棄了這些傳統(tǒng)的小說題材，轉而將自己的筆觸集中在展現(xiàn)日常人的日常生活上，并從他們的命運中去揭示和批判中國傳統(tǒng)文化的糟粕部分和不合理的方面，這不得不說是魯迅作品在藝術性上的又一個特點。

3、巧妙的故事結構。魯迅是個極有天賦的現(xiàn)實主義作家，他筆下的作品常常以匠心獨具的結構和情節(jié)來吸引讀者的關注。《朝花夕拾》《藤野先生》這兩部 作品是魯迅懷念對自己有深刻記憶的事和人的作品，作品情感真摯且豐沛，作品的結構展開也是非常巧妙的。而《故鄉(xiāng)》《 孔乙己》等作品，通過一個又一個 故事的巧妙連接，將作者的寫作主旨一一展現(xiàn)了出來。

魯迅是中國現(xiàn)代文學的創(chuàng)始者、集大成者，他的作品經得起時間和讀者的不斷解讀，這與他作品中具有的思想性和藝術性是分不開。

三、魯迅作品對初中語文教學的重要價值

在上面的論述中，筆者已經提到了在人教版語文全冊教材中，魯迅作品收錄的相關情況，從中可見其創(chuàng)作對初中語文教學的重要價值。筆者以為，魯迅作品對初中語文教學的重要價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，讓學生欣賞真正優(yōu)秀的文學作品。魯迅在中國現(xiàn)當代文學史中有著舉足輕重的地位，他的作品一定程度上代表著中國現(xiàn)當代文學的水平。讓如此優(yōu)秀的作家作品進入初中語文教學課堂，不僅可以讓學生接觸真正優(yōu)秀的中國語言文學作品，還可以提升學生對語文作品的鑒賞能力。通過對魯迅作品的學習，對學生而言，既是一次精神層面的洗禮，同時也可以在實際的寫作能力上面給予他們以鍛煉與提升。

其次，掌握作品深刻內涵，對人性有更加全面的理解。魯迅的作品，有著深刻的思想內涵和藝術內涵，在語文課堂的教學實踐中，應該全面、客觀和準確的將這些思想內涵和藝術內涵教授給學生，令他們可以對魯迅作品有一個更加深入的理解。而從魯迅的作品中，可以讓學生對深層次的人性有所了解，從而有利用引導他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，更能深入的理解人、理解生活。筆者以為，這一點將是魯迅作品對初中語文教學最重要的價值所在。

第三，一定程度上開啟學生對文學作品的閱讀和寫作興趣。魯迅的文學世界是豐富的，他的作品是經得起時間考驗的。不同的學生可以從中收獲到不同層面的對文學作品的理解，從而在一定程度上開啟學生對文學作品的閱讀和寫作興趣。相較于機械化、模式化地將語文知識硬性地灌輸給學生，筆者以為“潤物細無聲”的方式更有利于語文教學工作的開展，對于魯迅作品的學習和欣賞，無疑有利于熏陶和培養(yǎng)學生對文學作品閱讀的興趣，從而豐富他們的精神世界。

四、結語

綜上所述，筆者以為魯迅作品對初中語文教學是非常重要的。學習魯迅作品，這不僅僅是學生的職責，它也將是我們語文教師的責任，因為只有在不斷的學習和挖掘中，魯迅作品的豐富內涵才能不斷被我們所吸收，被學生所吸收，從而真正領悟到魯迅作品的重要價值所在。在日常的語文教學實踐活動中，筆者將以自身不懈地努力，深入探索魯迅作品的豐富內蘊，將它帶入具體的語文課堂，為學生提供更多解讀魯迅作品的元素。

【參考文獻】

[1]金良守：《殖民地知識分子與魯迅》，見《韓國魯迅研究論文集》，河南文藝出版社，2005.

[2]魯迅：《而已集·當陶元慶君的繪畫展覽時》，見《而已集》，人民文學出版社，1928.

[3]李何林：《偉大的文學家、思想家和革命家魯迅》，見《人民教育》， 1981年11期 .