劉晨澤

【摘要】教師要從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣入手，讓孩子們音樂的世界里使他們的智力以及其他各方面很大的提高。做到以“情”感人，通過這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習興趣。音樂教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力 ，積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力，以“美”育人。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 思想教育 以情以美育人

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“音樂是人類情感的速記”，音樂在一個人的一生中起著極大的影響作用。一個人的思維和行為習慣在中學(xué)階段逐漸形成，在素質(zhì)教育的今天音樂教育不可忽視，我的觀點是。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣入手，讓孩子們音樂的世界里使他們的智力以及其他各方面很大的提高。

由于音樂學(xué)科并不中考，所以在鄉(xiāng)村學(xué)校里并不被重視，課有的時候都被所謂的正科擠占，再有就是學(xué)校的教育器材短缺，一個腳踏琴就是一節(jié)課。學(xué)生音樂基礎(chǔ)幾乎為零，大家都知道興趣是最好的老師，共所周知在以前的音樂課堂是只注重唱歌技能和技巧訓(xùn)練，只是一味的教唱，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，教師教的起勁，學(xué)生聽的厭煩。慢慢的音樂課堂變成了學(xué)生的催眠曲。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣是每個老師苦苦思考探究的問題。我認為以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣入手，讓孩子們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進一步來表現(xiàn)音樂。

一、搭建愛心橋梁。

我們知道師者傳道授業(yè)解惑，那么首先應(yīng)該讓孩子喜歡你，他才會“親其師，信其道”，孩子喜歡你才會親你信你，那么在教學(xué)過程中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系尤為重要。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進步便給予肯定。在我的音樂課上我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，我們要善于抓住每個契機，及時給予大力表揚。不管唱的標準怎么樣，只要學(xué)生能大膽參與，我們都要給予鼓勵和表揚。評價時的語言要親切、自然、真誠，用我們親切自然的評價去感染他們，去鼓勵他們，讓他們沉浸在愛的海洋里與你一起徜徉。另外在課下也要關(guān)心愛護每個學(xué)生做他們的好朋友，在這樣和諧融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課，從而他們會和你一起開心快樂的走進音樂的殿堂。

二、融情感于音樂。

音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標之一。音樂教育教學(xué)中要牢牢把握這一點。

在音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動持久的投入到音樂學(xué)習中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并不過多的介紹歌曲的背景和特點而是直接讓學(xué)生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲情感和內(nèi)涵，，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。做到以“情”感人，通過這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、做一個魅力四射的“舞者”

作為新世紀的音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；用豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，教師在教學(xué)中要深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，做一個魅力四射的“舞者”，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，讓他們對學(xué)習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。充分挖掘每個人的音樂天性和習樂潛能，最大限度地發(fā)展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為生活內(nèi)容的一個部分。

四、以“美”育人

音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達到目的的?？梢?，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。

五、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。如分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。

六、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力

樂理的教學(xué)一直是比較枯燥乏味的，學(xué)生多數(shù)不愿學(xué)，這次課程改革淡化了樂理知識，把樂理知識融入到了生動活潑的課堂活動中。使學(xué)生在不知不覺中接受并理解簡單的樂理知識。教無定法，只要我們放下老師的“架子”與學(xué)生同玩、同樂，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂活動的良好行為習慣，加強教師的課堂調(diào)控能力，就能讓每一個學(xué)生體驗到音樂學(xué)習活動的樂趣，共同享受到音樂學(xué)習帶來的快樂。

因此，在學(xué)生學(xué)習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法和手段，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習的好時機，對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學(xué)習，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。

贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。實踐證明，學(xué)生對學(xué)習沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中以“情”感人，以“美”育人，讓我們的學(xué)生精神思維更加靈活、多變、流暢。