顏倩 江曉鑾

摘要：近年來，我國大學(xué)中有關(guān)班級管理的諸多問題引發(fā)社會及高等院校的廣泛關(guān)注。本文分析了現(xiàn)階段大學(xué)班級管理中存在的問題及問題的成因，并給予一些班級管理的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)班級 管理 建議

大學(xué)生是一群思想活躍、身心發(fā)展趨于成熟，具有強(qiáng)烈好奇心和自我獨立意識，但是非觀念較弱的一個群體。作為大學(xué)生接受教育和人際交往的基本單位，一個班級管理的好壞直接影響到大學(xué)教育、大學(xué)生未來發(fā)展的好壞。隨著人才強(qiáng)國政策的實施，高等教育逐漸從精英教育邁向大眾教育，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)班級管理難度加大，班級管理問題也成為教育者們關(guān)注的重點。

1 大學(xué)班級管理存在的主要問題

1.1 班級缺乏凝聚力，學(xué)生參加集體活動積極性不高

學(xué)生是班級管理的主體，學(xué)生參與班級活動的積極性、對班級事務(wù)的關(guān)心程度都直接影響到班級的凝聚力。而班級缺乏凝聚力這一問題已成為班級管理中最為突出的問題，對其根源進(jìn)行分析，主要有以下兩點原因。

從主觀因素看，如今的大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的影響，他們形成了自身獨特的個性和世界觀，甚至被稱為“張揚自我個性，相對缺乏團(tuán)隊忠誠感”的一代。當(dāng)張揚個性和維護(hù)班級共性發(fā)生沖突時，學(xué)生可能會脫離班集體，當(dāng)人數(shù)超過一定范圍，班級開始體現(xiàn)出缺乏凝聚力特征。缺乏凝聚力的一大表現(xiàn)就是學(xué)生參與集體活動的熱情不高，參加班級活動不積極。學(xué)生本該對使自己生活更加絢麗多姿的班級活動寄予很大希望，但對于追求新潮的“90后”來說，呆板的班級活動、程序化的班級事務(wù)已經(jīng)越來越吸引不了他們。學(xué)生們參加班級活動的熱情也漸漸冷卻，對班級活動越來越不積極，對班級事務(wù)越來越不關(guān)心。這又反作用于班級凝聚力，導(dǎo)致凝聚力降低，如此惡性循環(huán)，使得一些管理不當(dāng)?shù)陌嗉壢缤槐P散沙，失去了一個班級應(yīng)有的活力與激情。

從客觀因素看，學(xué)分制的推行和教育大眾化的趨勢，沖擊了原本的班級管理制度，為高校班級管理帶來了新的問題。大學(xué)之前的教育是老師包攬學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)生過分依賴?yán)蠋煛５S著學(xué)分制的實施，學(xué)生的自主選擇性增強(qiáng)，原本因同一個目標(biāo)聚集一起學(xué)習(xí)的同班同學(xué)，由于選擇不同的課程，開始分散，失去集體性質(zhì)。因此集體活動也很難全部參加，這導(dǎo)致通過集體活動促進(jìn)班級融合，提高班級凝聚力的做法得不到很好的效果。另一方面，隨著教育的大眾化，高校的人數(shù)逐年增加，學(xué)生也由來自一個地區(qū)擴(kuò)大到全國各地，甚至世界各國。由于文化、宗教、世界觀的不同也為班級管理加大了難度。

1.2 班級成員相互影響，思想認(rèn)識易產(chǎn)生偏差

個性張揚的“90后”是較容易步入歧途、思想產(chǎn)生偏差的一代。一方面，“90后”的學(xué)生雖然體驗過“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”，但他們還是承受很大的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使得部分“90”后對學(xué)習(xí)沒有興趣甚至厭學(xué)，特別是在面對十幾年的填鴨式教育、緊張的高考后，大學(xué)的自由讓大學(xué)生漸漸不明確自己在大學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另一方面，大學(xué)環(huán)境相對自由寬松，輔導(dǎo)員和班主任對學(xué)生的指導(dǎo)工作大多集中在日常事務(wù)性工作、團(tuán)學(xué)管理工作、就業(yè)工作等方面，絕大多數(shù)班級的繁瑣工作由班干部負(fù)責(zé)完成的，輔導(dǎo)員或者班主任對學(xué)生的個別指導(dǎo)得不到很好的實現(xiàn)。而早已習(xí)慣有老師管制的學(xué)生，普遍產(chǎn)生迷茫狀態(tài)，在沒有具體目標(biāo)的情況下，部分同學(xué)會將學(xué)習(xí)的精力用于其他方面，如網(wǎng)絡(luò)游戲、社團(tuán)兼職等。受這部分同學(xué)的影響，其他一些同學(xué)也慢慢加入了這個群體，彼此影響，思想認(rèn)識產(chǎn)生偏差，漸漸開始遠(yuǎn)離班集體，造成了班級管理的又一大難點。

1.3 班級概念淡化，班委組建難度加大

高校教育除了傳統(tǒng)的書本教育，更大的教育意義在于通過各種社團(tuán)活動、各種社會實踐讓學(xué)生增長知識、擴(kuò)展視野。由于社團(tuán)的各種鍛煉益處、較之班級更加有集體歸屬感的氛圍，班級概念隨之逐漸淡化。高校學(xué)生現(xiàn)在更多的喜歡投身于社團(tuán)，而不愿留任班委，在自主管理的班級管理體制下，由于班委人數(shù)的下降、班委成員的一成不變、班委工作熱情的下降等情況，班級管理也得不到很好的落實。目前高校的金字塔管理形式下，班委作為班級管理工作的最主要基礎(chǔ)，一旦有所動搖，必將影響到整個管理體系的實施，以及學(xué)生自我管理的班級管理體系。

2 多管齊下，改善班級管理現(xiàn)狀

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

班集體是由學(xué)生個體組成，唯有每個成員都奮發(fā)積極，更為主動、自主地管理自己所在班級，并且在這一管理的過程中促使自身改進(jìn)不良行為，并自覺培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才能以自身帶動他人，一起營造優(yōu)秀的班集體。因此，著力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生意識到張揚個性與維護(hù)集體共性的關(guān)系，找到既能在保證共性的情況下，又能張揚自己個性的正確方式，做一個不迷茫、不偏差、不頹廢的當(dāng)代大學(xué)生。

2.2 重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

班集體是高校思想政治工作所依托的有效載體。一個好的班集體，積極向上、進(jìn)步力強(qiáng)，能為自身以及同班同學(xué)營造一個良好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，塑造奮發(fā)向上的精神和健全的人格。相反，一個凝聚力不強(qiáng)，沒有或缺乏正氣的班級，不良風(fēng)氣和習(xí)慣也在班級的每個成員中傳播、吸收，彼此影響。因此，輔導(dǎo)員和班主任須發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過班會、講座等方式，宣傳班級的重要性，讓學(xué)生意識到班集體的重要性。

2.3 加大構(gòu)建優(yōu)秀班級文化的力度

班級文化是班級管理中看不見的軟件，是聯(lián)系班級成員的紐帶，更是一個班級的靈魂。這種文化是班級成員共有的一種價值取向，一個擁有正確的共同價值取向、共同理想和追求的班級，學(xué)生的集體意識就強(qiáng)，學(xué)生對班級就有認(rèn)同感和歸屬感，若班級凝聚力大，成員之間就能產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和激勵作用。因此，加大班級文化的構(gòu)建對班級管理極為重要。管理者可通過開展主題團(tuán)日活動、節(jié)日聯(lián)誼活動、季節(jié)性出游活動等形式來增加學(xué)生的交流機(jī)會，培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，讓班級文化在不知不覺中形成，并成為班級成員間的聯(lián)系紐帶。

2.4 發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用

發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用，是有效的班級管理方法之一。優(yōu)秀的班干部，不僅要以身作則、有效管理，而且還要取得同學(xué)們的認(rèn)可。班干部要起帶頭作用，無論在工作上、還是學(xué)習(xí)上都起著激勵作用。班干部要重視自身的表率作用，并在集體工作、學(xué)習(xí)中，以自身感染他人，讓班級同學(xué)深刻理解一名優(yōu)秀學(xué)生的衡量準(zhǔn)則，使同學(xué)們對優(yōu)秀思想有理性的認(rèn)識，并通過這些理性的認(rèn)識，將優(yōu)秀思想落實到學(xué)習(xí)、生活活動之中，從而指導(dǎo)自身行為。

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作者簡介：顏倩（1986-），女，回族，安徽亳州人，助教，碩士，研究方向：高校教育管理。