魏家萍

面對高一新生可能普遍出現(xiàn)的冷漠學(xué)習(xí)態(tài)度，你會怎么辦？

在我們的意識里，新生的狀態(tài)一般是較好的，他們壯懷激烈、信心百倍，即使在我們這樣的普通高中，剛?cè)雽W(xué)的高一新生也總是壯志如山、豪情似海。在普通高中，大多數(shù)高一新生都經(jīng)歷過被重點高中拒之門外的打擊，好在又重拾信心、輕裝上陣，決定再拼一把，可一番猛拼之后，理想中的好成績并不“如約而至”，于是很多的人一蹶不振，“氣焰”的消退像泄氣的皮球，這群習(xí)慣了在老師家長的緊逼下只學(xué)習(xí)初中的四五門課程的孩子一下子失掉了所有的信心。分析原因，升入高中，他們首先面臨無法安排時間有效學(xué)習(xí)的難題，也不能較快適應(yīng)住校的生活，所以學(xué)習(xí)往往是無計劃的，效果自然不顯著。我常與學(xué)生交流，得知他們普遍認(rèn)為自己一天到晚忙的不可開交，可到了考試時卻常發(fā)現(xiàn)自己什么也不知道。所以，經(jīng)歷了幾次考試之后，很多同學(xué)初入學(xué)時的自信心幾乎消失殆盡。再加上開學(xué)一段時間之后，很多人又會找到“志同道合”者，高一自然又和初中時一樣“無憂無慮”了。所謂的豪情壯志早已拋到了九霄云外，而于班級來說一旦有一部分人對學(xué)習(xí)不以為然，這種風(fēng)氣就像流感一樣會在短時間內(nèi)迅速蔓延。為此，筆者認(rèn)為以下幾點值得注意：

一、讓集體活動為學(xué)習(xí)高揚(yáng)信心的風(fēng)帆

人的思想一旦懈怠行動自然會放松。這群本身學(xué)得很費(fèi)力的學(xué)生一旦稍有放松的心理，學(xué)習(xí)立馬就會跨下來。所以有經(jīng)驗的班主任常積極地通過各種活動樹立牢固的班級榮譽(yù)感，讓學(xué)生充分感覺在這個班學(xué)習(xí)很快樂。這樣，班里就有一股上進(jìn)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。一旦學(xué)習(xí)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)，個別同學(xué)的泄氣表現(xiàn)就不能對大部分同學(xué)產(chǎn)生誘惑。甚至在別的同學(xué)的打氣鼓勵下，泄氣的同學(xué)還會再度嘗試去努力。這是一項長期的工作。同時，任課教師也要結(jié)合自己的課程多開展相應(yīng)的集體活動，促使喜好不同的學(xué)生都喜歡自己所擔(dān)任的課程。比如化學(xué)課堂上做實驗時給不同能力的學(xué)生分配不同的任務(wù)，盡力讓每個同學(xué)都覺得自己能做些事情，讓每個同學(xué)都覺得化學(xué)課能給我一些樂趣。到了語文課上，教師可以組織學(xué)生制定做黑板報的計劃并寫出書面報告、可以結(jié)合學(xué)?；顒右龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講詞、嘗試寫演講詞，還可以輔導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟角色特點表演課本劇……這樣的語文課是與生活相結(jié)合的，這樣的語文課能發(fā)揮不同學(xué)生的特長，自然學(xué)生學(xué)語文的信心常鼓鼓的。各科教師互相配合，如果都能調(diào)動學(xué)生的積極性，吊兒郎當(dāng)?shù)臓顟B(tài)能“流感”全班嗎？

二、授以“漁”，讓有效的方法成為學(xué)生前進(jìn)的助推器

“好的方法會事半功倍”“學(xué)習(xí)要懂得將知識串成體系”這是一線教師都認(rèn)可的話。這也意味著學(xué)生在課堂上要學(xué)到方法才會進(jìn)步迅速。普高教師只有幫學(xué)生掌握適合自己的方法，有效才能變成高效。就拿高一文言文的學(xué)習(xí)來說，一下子要學(xué)兩個單元8篇課文，要積累好多實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式，“上課老師講我能聽懂，下課自己做就糊成一團(tuán)了”就成了學(xué)生常有的感嘆。今年，我嘗試以學(xué)生初中時已學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》為切入點，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生明白高中文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新授課時我徹底地打消學(xué)生“眉毛胡子一把抓”的念頭，否定了挨個兒標(biāo)注、記憶的做法。這樣學(xué)生在以往的難關(guān)——“疏通關(guān)”上使用“保、對、換、刪、補(bǔ)、調(diào)”的方法，有的放矢自然事半功倍。雖然這樣的嘗試疏通，初始會比較慢，但能鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)規(guī)范的文言疏通的習(xí)慣，時間長了，還能節(jié)約一些時間讓學(xué)生抓住每篇課文中重點的要積累的文言知識多記憶。如此學(xué)習(xí)的效果自然會顯著些。另外為了幫學(xué)生將學(xué)到的知識整理成體系，教學(xué)中我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生抓單元的共性。比如第五單元歷史散文都有曲折生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象，都涉及到“士階層”，都為勸諫之詞。這樣學(xué)生對這一類作品的認(rèn)識就深入了許多?！罢n文只是一個例子”說的就是這種含義吧！一進(jìn)入高一，一下子要學(xué)8門課程，只有注重方法并使用適合自己的方法，學(xué)習(xí)才會高效。

三、讓課堂成為學(xué)生體驗高效的最佳舞臺

教師高效駕馭的課堂將是學(xué)生體驗高效的理想之地。一節(jié)課，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)思路，難免落入窠臼，無緣“高效”。自然，教師由原來的“一言堂”變?yōu)槿缃竦摹叭f言堂”、學(xué)生由“假靜悟”到“真活動”、教學(xué)模式由原來的“填鴨”到如今的“放羊”。究其原因，多半是教師的學(xué)藝不精，那么，怎樣做才會讓高效的課堂深遠(yuǎn)地影響學(xué)生呢？比如，我們這所普通高中眼下實施的高中學(xué)生課堂學(xué)分管理手冊就有很好的作用，仔細(xì)去了解就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是非常在意自己的“加減分”的，但如何能夠把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)情況如實地落實到學(xué)分考評中還需要教師的不斷驗證。如何有效利用好這一細(xì)致全面的考評登載機(jī)制是重要的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮“學(xué)分管理”的優(yōu)勢，有效利用好它的登載考評功能，做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、做到課堂表現(xiàn)評價與全面評價相結(jié)合、做到單科學(xué)分認(rèn)定與所有學(xué)科學(xué)分認(rèn)定的相結(jié)合。如我們學(xué)校的《榆中二中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定——學(xué)習(xí)過程管理日志》就很好地體現(xiàn)了“過程管理”，可以有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以更全面的角度去評價一個學(xué)生，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的智慧，以使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂、樹立在普通高中學(xué)習(xí)的信心。教師不是脫離學(xué)生的個體存在，是與學(xué)生休戚與共的，只有真正與學(xué)生相融，老師才能覆舊出新，找到新的教學(xué)出路，當(dāng)學(xué)生體驗到高效，他們也才會找到高效的學(xué)習(xí)方法，才會樹立充分的自信，所以教師應(yīng)勇于接受來自學(xué)生的挑戰(zhàn)，讓每一節(jié)課都成為高效的課堂，而追求教育藝術(shù)的前提是教師扎實的基本功，想要“高效”每節(jié)課，教師需要付出的更多，應(yīng)精心準(zhǔn)備的就不止教案，還有學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況。

四、理想的學(xué)校是高一學(xué)生增進(jìn)高效的最有力保證

什么樣的學(xué)校是理想的？根據(jù)施克里稀那穆提在他的《理想的學(xué)校是什么樣子的》中的所說，我們可以這樣來理解什么才是理想的學(xué)校。首先，在理想的學(xué)校里施行正確的教育?！罢_的教育所關(guān)心的是個人的自由”，“正確的教育也應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他最感興趣的事物”，“正確的教育應(yīng)該幫助學(xué)生不僅去發(fā)展他的能力，還要了解他自己的最主要興趣”。其次，在理想的學(xué)校里有一群為教育獻(xiàn)身的人?！霸谑┬姓_教育的學(xué)校中，其教職員的核心人物專心致力于教育，而且充滿活力”，“教育者并不只是一個傳授知識的人。他是一個指向智慧、指向真理的人”。再次，在理想的學(xué)校里有師生共同都想要的東西。“個人自由與理智的精神，必須一直彌漫于整個學(xué)校里”，“在孩子所學(xué)習(xí)的種種課程中，也同樣地要重視這種自由與理智的精神?！?，“大家都為了自由和智慧而努力，相互間的合作則在各方面都是可行的”。對比分析，不難發(fā)現(xiàn)，我們榆中二中正是孜孜不倦追求“理想的學(xué)校”的。首先，教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校既有規(guī)章的嚴(yán)肅、又有人情的溫馨，每個教職工都能心情舒暢地工作。其次，教育教學(xué)過程人人盡心盡力。我校每位教職員工始終以“學(xué)校無小事，處處是教育”為座右銘，每位教師都把學(xué)生當(dāng)成“子女”或“弟、妹”來教育。我校廣大教職員工還多方挖掘?qū)W生才能帶動他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們在并不起眼的“地方”找到和重點高中學(xué)生一樣的自信。正是這些以人為本的管理和點點滴滴的愛心匯集所產(chǎn)生的巨大凝聚力和創(chuàng)造力才是高一新生擁有良好起點的有力保證。

高一是學(xué)生轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。學(xué)生需要老師精心的教育、需要老師細(xì)心的呵護(hù)。稍有閃失，信心的嫩芽就會夭折，前進(jìn)的步伐就會停止。親愛的同仁，你做好準(zhǔn)備了嗎？