陳輝

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，提高學(xué)生的計(jì)算能力，也就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力就要采取多種措施和方法。本文從加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，組織多樣化的練習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等幾方面入手，就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行闡述。我分析了學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)誤可以歸納為一下幾點(diǎn)：

1、不看清楚題目就下筆。

小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺(jué)上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號(hào)的時(shí)候，沒(méi)有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯(cuò)了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個(gè)數(shù)字。

2、容易被假想迷惑。

有些運(yùn)算順序尤其是簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)。比如：75+25×3=100×3=300；12×5÷12×5=60÷60=1；

3、以偏概全。

小學(xué)生不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力，造成計(jì)算中不少的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的時(shí)候，重點(diǎn)注意新學(xué)的方法，往往造成口算的錯(cuò)誤，或者注意新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在計(jì)算的過(guò)程中忽略了原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。比如：初學(xué)豎式除法，試商的時(shí)候往往出現(xiàn)忽略余數(shù)比除數(shù)小的知識(shí)點(diǎn)。

4、丟三落四。

小學(xué)生的年齡特征決定了他們做事的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。比如：學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；計(jì)算出發(fā)的時(shí)候，前一位的余數(shù)常常忘記移下來(lái)。

5、心不在焉。

學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，很多時(shí)候是由不用心造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計(jì)算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯(cuò)了；三步的脫式計(jì)算有時(shí)只算了兩步便以為萬(wàn)事大吉，不再往下計(jì)算。

計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)就顯得異常重要。學(xué)生計(jì)算能力將直接影響其后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至還影響到學(xué)生的思維發(fā)展。下面針對(duì)學(xué)生的以上不足就如何提高學(xué)生計(jì)算能力，談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、講清算理。

大綱強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué) 生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)《小小圖書館》，（第二冊(cè)五單元）要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：①計(jì)算33-9是你能想到哪些算法？通過(guò)擺小棒想到先拿出1捆拆開，去掉9根，還剩下2捆和4根.還可以用計(jì)數(shù)器演示個(gè)位不夠，要向十位退一當(dāng)十，有了這兩種算法的明示，豎式算法個(gè)位3-9不夠減怎么辦？的問(wèn)題迎刃而解。②計(jì)算過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置原則，9是一位數(shù)應(yīng)該和誰(shuí)對(duì)齊，這是為什么？從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。這樣，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，教師必須要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)教師必須要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)就像完成任務(wù)，不管三七二十一，寫完了就行，這就導(dǎo)致了計(jì)算錯(cuò)誤率高。那么在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生檢查，如，數(shù)字看錯(cuò)了沒(méi)有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒(méi)有，數(shù)字寫錯(cuò)了沒(méi)有等，無(wú)法口算的還應(yīng)該驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)教師親自走到學(xué)生中間督促、落實(shí)，久而久之學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣了。

3、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對(duì)齊。

總之，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，學(xué)生的計(jì)算能力的提高不能靠一朝一夕，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為教師，我們?cè)诮探o學(xué)生正確的計(jì)算方法的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生計(jì)算的興趣、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并持之以恒地練習(xí)，我們可以相信，學(xué)生計(jì)算能力提高的那一天不會(huì)很遠(yuǎn)。