徐建鋒

摘 要：機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合課題是多個(gè)工種融合的產(chǎn)物，需要機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，并需教師具備一定的操作技能。本文結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)中的具體情況，舉例分析綜合課題，并就綜合課題開(kāi)發(fā)在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的必要性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：綜合課題 開(kāi)發(fā) 必要性 探討

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，一體化課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教育教學(xué)理念的日新月異，許多從事職業(yè)教育的院校結(jié)合時(shí)代發(fā)展、區(qū)域特色、自身實(shí)際在進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)化工作。綜合課題的開(kāi)發(fā)其實(shí)是細(xì)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一種體現(xiàn)。

一、現(xiàn)行教學(xué)情況分析

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋了鉗工、車(chē)工、銑工、電工等多個(gè)工種?，F(xiàn)行的機(jī)電類(lèi)教學(xué)把這些工種的教學(xué)分開(kāi)實(shí)施。不同系的學(xué)生學(xué)習(xí)其他工種，需要到其他系，而且要其他系的老師開(kāi)展教學(xué)，這樣既約束了學(xué)生的興趣，又限制了教師的提高。并且單工種的單一性、乏味性，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感、無(wú)趣感。此外，在教學(xué)過(guò)程中，受到設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)、掌握程度等因素的影響，使得課程教學(xué)周期比較長(zhǎng)，時(shí)間跨距加長(zhǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)技能的掌握和操作水平的提高。

而綜合課題是多工種融合的產(chǎn)物，讓學(xué)生嘗試練習(xí)綜合課題，既能練就一定的基本功，也利于學(xué)生掌握一些操作過(guò)程中所需要支撐的理論知識(shí)，將課堂搬到車(chē)間，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

二、綜合課題分析

圖1是筆者所在學(xué)校中德國(guó)際班教學(xué)中的一個(gè)綜合課題，名稱(chēng)叫立式壓力機(jī)。筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)此課題進(jìn)行分析。

（a）示意圖 （b）立體圖

圖1 立式壓力機(jī)

1—底板 2—托架 3—橋板 4—立柱 5—底塊

6—壓塊 7—絲杠 8—圓柱銷(xiāo) 9—定位銷(xiāo) 10—螺釘 11—圓頭螺帽

1.備料

該課題總共提供8塊毛坯料。其中，托架2塊，底板1塊，立柱2根，橋板1塊，壓塊和底塊各1個(gè)。其他零件，例如帶六角螺帽的絲杠，圓柱銷(xiāo)、螺釘及圓頭螺帽在市場(chǎng)都能買(mǎi)到現(xiàn)成的，所以就不在加工所需毛坯料中。

2.加工方式

筆者與同仁分析此課題，對(duì)所涉及的工種進(jìn)行了概括、總結(jié)。此課題共涉及3個(gè)工種：鉗工、車(chē)工和銑工。其中，鉗工所涉及的知識(shí)點(diǎn)有：銼削、鋸削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋及裝配調(diào)試；銑工所涵蓋的技能點(diǎn)是底塊的加工，要涉及銑床的操作和分度頭的使用；車(chē)工則要進(jìn)行立柱、底塊和壓塊的加工。

3.課題優(yōu)勢(shì)

首先，本課題的趣味性比較強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生思維。其次，本課題的綜合性比較強(qiáng)。之前提到，本課題涉及3個(gè)工種的操作，這就需要每位學(xué)生都必須掌握3種技能才能完成此課題。這樣就迫使學(xué)生要進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力認(rèn)真地掌握幾個(gè)工種的操作技能。再則，本課題的實(shí)用性比較強(qiáng)，可以體現(xiàn)多個(gè)功能。因此，本課題具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、綜合課題開(kāi)發(fā)的必要性分析

通過(guò)上述課題的分析，不難發(fā)現(xiàn)，綜合課題有其獨(dú)特的魅力。學(xué)生如果從事單一工種的學(xué)習(xí)，那么，其提升的空間就被壓縮了。綜合課題是多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、多技能的融合，不僅能提高課題參與者的興趣，豐富課題實(shí)踐者的技能閱歷，而且能提升職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)是一舉多得。此外，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，選擇教育會(huì)成為新常態(tài)，職業(yè)教育類(lèi)院校在新形勢(shì)下要提升自身形象和魅力，關(guān)鍵是提升專(zhuān)業(yè)品牌吸引力，所以，從發(fā)展的眼光出發(fā)，開(kāi)發(fā)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合課題勢(shì)在必行。

此外，開(kāi)發(fā)的課題應(yīng)集趣味性、綜合性、實(shí)用性為一體，并融入美學(xué)的理念，使綜合課題的產(chǎn)品不僅是一件作品，更是一件藝術(shù)品。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，中國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)，正努力向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高專(zhuān)業(yè)的吸引力、影響力和號(hào)召力。綜合課題的開(kāi)發(fā)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“推進(jìn)劑”，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)工作的一次挑戰(zhàn)，一次超越，一定會(huì)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展加油助力。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）