劉淑娜

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”個性化閱讀，也就是引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎上對作品作或深或淺、或多或寡的感悟，最大限度地發(fā)揮他們的閱讀主動性。在生生互動、師生互動中實現(xiàn)認知教學、智能訓練和人格教育三位一體的閱讀功能。作為教師，我的主要任務就是根據(jù)閱讀材料的性質和閱讀主體的情趣、心理創(chuàng)設氛圍，提供自主閱讀和訓練的機會和環(huán)境。

一、發(fā)揮教師主導性，引領閱讀

要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮，在閱讀過程中，學生因知識基礎的限制，如果直接將文本甩給學生閱讀，學生自然會漫無邊際地進行“探究”，這樣，目的性不強，探究的效率也就不高。在閱讀教學中，教師是活動的組織者和學生的引導者，要發(fā)揮教師這一主導性，首先，要在閱讀前給學生明確的目標，只有在目標指引下的閱讀，才會變得更加有效。傳統(tǒng)教學中，教師課前布置學生閱讀多為“泛泛而論”，或者就是簡單的一句話“預習某一課”，這樣的要求很多時候會讓學生摸頭不捉腦。明確的閱讀目標指引是在學生對文本解讀前要向學生提出基礎性的閱讀目標，通過這些目標來指引學生進行閱讀。其次，在學生閱讀前，教師要注重通過問題來引導，但需要注意，問題不能太多，應緊緊圍繞目標而設置出幾個主要的問題，由這幾個問題引發(fā)學生的思考。以《社戲》閱讀教學為例，閱讀中教師以如下問題進行引導：①平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？②作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？③“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？④寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？通過四個問題將整個故事連為一體，學生通過閱讀來解決問題，弄清了整個文本的線索，緊緊圍繞“我”和“社戲”而進行，較好地促進了目標的達成。

二、構建相互交流的平臺

學生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗成功，教師要使學生的個人體驗能得到很好地表述和交流，所以可以鼓勵學生自主選擇交流的方式，學生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等，學生在體驗與交流中、觀點的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略，最終實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

1.生生互動

學生與學生之間的互相交流是流動的、鮮活的、充滿生機的。兩人各自交換一個蘋果，結果每個人手上還是一個蘋果，兩人各自交換一種思想，結果一個人就有兩種思想，個性化閱讀的開放、交流、交換，暢所欲言，無所顧忌，可充實彌補完善優(yōu)化自我結論，提升思考質量。

2.生師互動

即學生與教師之間的相互交流。教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者的角色過渡到‘伴奏者的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們?！耙匾晭熒g的平等對話和心靈溝通。”這一全新的教學理念實際上對“你講我聽”“你授我記”“你主動我被動”“你提問我回答”的傳統(tǒng)接受型學習模式的勇敢反叛。換言之，個性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。

三、讓學生自主選擇學習方法和交流方式

教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當?shù)囊龑?，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈，這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，讓學生主動積極發(fā)表自己的見解。在教學《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪會有美麗的蓮花？更值得稱贊的是：淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名也無意爭辯，這是多么可貴的精神?。　边€有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同的意見，認為“富貴有什么不好的，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖然難免有些以古律今，但是學生的這些新的見解是個性化的體現(xiàn)，應加以鼓勵。學生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗成功。

作為新世紀的語文教師，怎樣科學地指導學生閱讀，不僅關系到學生自身的發(fā)展，而且關系到整個社會的發(fā)展。讓我們把眼光放得長遠再長遠，著眼于學生的終身發(fā)展和適應未來的發(fā)展，尊重學生的主體地位，尊重學生的閱讀興趣，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。大力倡導個性化閱讀，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，實現(xiàn)語文閱讀教學目標。