周穎

[摘要]嘗試實施以“教學邦”平臺為主的生物數(shù)字化概念教學，并在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學方式等方面做出有益探索，進而提高生物教學的有效性。

[關鍵詞]“教學邦”平臺數(shù)字化學習哺乳動物教學設計

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140099

傳統(tǒng)課堂受技術、人力的限制，師生、生生間信息的交互是有限的，學習反饋也常有延時性，使得在學情的把握、重難點知識的理解、學習效果的評價、學生的心理需求和能力培養(yǎng)等方面還存在著很多不足。在今后的教學中，如何兼顧全體學生，精準把握學情、因材施教，引導學生收獲學習的正確方法，并且把生物學習從課上延伸到課后，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是我們生物一線教師應深入思考的問題。[1]

數(shù)字化學習是將數(shù)字技術與課程教學內容相整合的一種全新的學習方式，具有交互、高效、隨機、有趣等鮮明特點，突出開放、多邊互動與探究性，以適應社會需求，及滿足學生全面而有個性的發(fā)展需求。數(shù)字化學習模式的引入，將為生物教學注入新鮮的血液，讓生物教學更充滿生命力。下面，筆者嘗試實施以“教學邦”平臺為主的生物數(shù)字化概念教學，并在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學方式等方面做出有益探索，從而提高學生的學習效率和生物教學的有效性。

一、“教學邦”平臺教學與傳統(tǒng)教學的若干特征比較

由上表可知，“教學邦”平臺教學更加認同教學是一個主動認知和交往的過程，注重學習的交互性目標，教師能夠根據(jù)不同班級的學情以學定教;學習的受眾更加廣泛，組織形式更加多樣，學習時間也不受限制;學習容量也可以按己所需，強調資源共享、通力合作，使學生能夠在愉快的心理下積極主動地參與學習，教師和學生都能夠及時對學習情況進行反饋。因此，實施以“教學邦”平臺為主的數(shù)字化教學對提升教學的有效性具有積極的意義。

二、 以“教學邦”平臺為主的生物數(shù)字化教學課例

（一） 設計思路

“哺乳動物”為蘇科版七下第十一章第二節(jié)“地面上的動物”的第二課時。本課的教學設計是依托“教學邦”平臺，以與人關系密切的哺乳動物為切入點，通過設計生動多樣的學習活動來引導學生掌握研究動物的基本方法和技能，生成哺乳動物主要特征的概念，并依托網(wǎng)絡資源輔助學生深入理解哺乳動物適應生存環(huán)境的特點，最終獲得本課重要概念的內涵與外延，構建良好的概念體系。

（二）課前準備

在“教學邦”平臺上設計自主學習平臺（如圖1），放入相關學習資源，如上課課件、“觀察家兔”微課視頻、

[基金項目]

本文為江蘇省第十期教研課題《數(shù)字化學習背景下高效課堂路徑的實踐研究》階段性研究成果。

“哺乳動物的多樣性”動畫等。學生人手一臺網(wǎng)絡終端。

圖1

（三） 教學亮點

1. 依托平臺自主預習，及時反饋、以學定教

學生先通過“教學邦”平臺預習教學資源，主動獲得基礎概念。如在預習中學生產(chǎn)生困惑可通過發(fā)帖的方式在“教學邦”平臺中呈現(xiàn)（如圖2），

這種方式

有利于師生、生生相互交流，使學生的預習更有針對性。為了精準地把握學生的學情，教師也可布置少量預習題，并在課前把問題歸類整理，盡量在課堂上把典型問題與教學內容有機整合。另外，課堂上教師應充分肯定學生的自學效果，表揚敢于質疑、提出困惑的學生。

圖2

2. 成果分享，激發(fā)興趣，概念相連導入課題

課間，在教室里播放由學生制作的“功夫熊貓知多少”PPT，主要內容是《功夫熊貓》中主要角色的動畫形象和原型動物資料的對比（如圖3），用于激發(fā)學生的探究欲望。學生通過比較，既看到動物的形態(tài)特征也了解到它們的分布、食性等基本知識。此環(huán)節(jié)的設計意圖不僅是激趣，而且既回顧了第一課時中地面上動物的多樣性，又為后面如何判斷哺乳動物做鋪墊，體現(xiàn)了概念間的關聯(lián)性和延續(xù)性。學生的注意力能迅速集中，在音樂中既放松了心情，又開闊了眼界。同時對于作品被播放的同學也是很好的激勵。隨后，教師可順勢導入課題——“地面上的動物”。

圖3

3. 搭建多樣學習平臺，自主探索核心概念

引導學生思考：生活中了解動物信息時常常是借助哪個渠道？以黑猩猩為例來查閱相關信息（如圖4），找到分類的相關知識，并嘗試判斷剛才的幾種原型動物中，哪些是哺乳動物？說說理由。

圖4

第一篇觀察家兔

一探：外部形態(tài)（標本觀察）。小組圍繞家兔標本觀察，自主思考下列問題：1.家兔的身體如何分部？四肢各具什么意義？2.頭部有哪些器官？各自有什么意義？3.前肢和后肢具有什么樣的特點？適于怎樣運動？4.體表有什么結構？有什么作用？會隨季節(jié)變化嗎？對生存的意義是什么？本環(huán)節(jié)引導學生按照科學的順序系統(tǒng)地觀察家兔，重在培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

二探：內部結構（構圖觀察）。引導學生完成“教學邦”上的動畫“家兔內部結構”，需要把器官放在正確位置，并想一想它們的作用。在展示中，教師點撥：家兔與人在消化器官上的區(qū)別是什么？它的心臟結構如何？與體溫有關嗎？再比較爬行類和哺乳類動物的心臟結構圖，引導學生分析、思考它們在心臟腔數(shù)、血液流向、輸氧能力、能量釋放上是否有差異，從而得出恒溫的意義。本環(huán)節(jié)重在通過觀察比較，引導學生循序漸進地展開探究，并解決恒溫動物的概念難點，獲得哺乳動物重要概念的相關內涵。

三探：生殖方式（比較觀察）。觀察人的生殖圖，請學生歸納人的繁殖特點，了解胚胎發(fā)育的場所、輸送營養(yǎng)的結構，進一步理解胎生的含義。隨后請學生比較家兔的情況，再分析胎生與卵生哪種方式更利于生存。本環(huán)節(jié)通過鋪設相關資料使學生從自身入手，自主獲得胎生的概念內涵，并通過比較得出胎生的優(yōu)勢，幫助學生更好地理解哺乳動物的主要特征。

四探：哺育特點（閱讀觀察）。請學生閱讀觀察日記，收獲家兔的哺育特點及意義，延伸學生學習能力的培養(yǎng)。生活中細心的觀察往往會給學生帶來新的收獲。

第二篇多種多樣的哺乳動物

設置活動環(huán)節(jié)“百家講壇”。要求每位同學利用搜索引擎查找一種有趣的哺乳動物，說說推薦理由，并介紹它的生活環(huán)境、形態(tài)結構、生殖發(fā)育等情況，最后發(fā)帖到“教學邦”平臺相應版塊中。發(fā)帖（如圖5）后，全班同學可以資源共享，教師可邀請代表同學給大家介紹，并有針對性地點撥重點。比如：袋鼠育兒袋有什么意義？為什么穿山甲不是爬行類而是哺乳類？學生通過分析對哺乳動物的判別標準有了進一步的認識。教師順利引導學生從體溫、體表、運動、生殖、哺育等多個角度來梳理哺乳動物的重要概念。最后檢驗前面的判斷，即學即用。此環(huán)節(jié)是本課的精彩處之一，有趣的資料往往讓學生們嘖嘖稱奇，作介紹的同學也異常興奮、激動。教師及時對交流學生做出肯定評價，課堂呈現(xiàn)出一番積極和諧的樂學之美。

圖5

第三篇 哺乳動物與人類的關系

設置學生小組活動“議一議”。組長從衣、食、住、行、醫(yī)藥、危害等方面選定一個角度，在“教學邦”平臺中建立分組討論模式，各個組員即時搜集相關資料在組長后跟帖（如圖6），進行小組討論。組長需組織組員對資源進行有效的歸納整理，最后推選代表發(fā)言。本環(huán)節(jié)通過組織各小組的學習活動，很好地培養(yǎng)了組長和組員之間的團結協(xié)作能力。與傳統(tǒng)的討論模式相比，組長的作用更加明顯，如需先細致閱讀組員的信息、指導組員修改、完善發(fā)帖內容、評價每個同學的表現(xiàn)等。

圖6

4.前后知識有序梳理，自主構建概念體系

本環(huán)節(jié)請學生自由繪制概念圖，梳理本課重要知識點并拍照展示，要求必須明細哺乳動物的幾個主要特征及重要意義，這樣操作有助于學生鞏固本課的重點概念：哺乳動物的主要特征。部分學生甚至出示了地面上的另一類重要動物——爬行類動物的相關特征。通過對比爬行類動物和哺乳類動物的身體分部、體表特點、生育哺育特點、體溫特點等方面，很好地突出哺乳類動物更加適于地面生活的優(yōu)勢（如圖7）。經(jīng)過強烈對比后的知識梳理，將使理解更有效，記憶更長久。

圖7

5. 以生為本助解困惑，因材施教學有余味

經(jīng)過梳理，課前預習中學生大部分的困惑都已解決，教師只需選擇特殊問題一起探討即可。學生如有疑問可課后繼續(xù)發(fā)帖，師生互動解決。最后通過課堂檢測環(huán)節(jié)檢驗本課學習效果，當堂統(tǒng)計錯誤率高的題型，一起分析解

答。為了使學生學有余

味，在“教學邦”教

學最后的課堂延伸環(huán)節(jié)，可給學生推薦科學家研究動物的書籍或影視作品，如《天生狂野》《和黑猩猩在一起》等。此環(huán)節(jié)有利于學生彌補知識不足，開闊眼界，進一步培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

三、教學反思

基于“教學邦”平臺的數(shù)字化學習模式從課前預習、課堂展示、學習檢測到課后推薦，都最大限度地體現(xiàn)了信息技術對于生物課堂教學較好的輔助效果。與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，“教學邦”教學在學生的主觀能動性、資源分享、當堂反饋學習效果等方面都有突出的優(yōu)勢，同時也

迎合了

學生愛好電子產(chǎn)品的心理需求，也符合了時代發(fā)展要求。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)，以“教學邦”平臺為主的數(shù)字化教學要注意以下幾個方面。

（一）應加強關注學生的注意力

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化學習中學生容易過多地把注意力分散到信息化設備中，往往在他人交流和分享時還在低頭擺弄設備，或者在老師要求換頁時還停留在原來的界面，從而忽視同學的表達和教師的講解，導致知識點沒聽清或者遺漏，影響聽課的效率。因此教師在課堂上應及時關注并提醒學生，或者讓每個小組的組長和附近同學互相關注和提醒，從而盡快地把學生的注意力都拉回課堂。

（二）課程設計時應提升學生理解核心概念的有效性

網(wǎng)上雖然資源豐富，需要的答案和視頻只需通過搜索就一目了然，但學生容易形成淺層認知，只是知其然而不知其所以然，常常是前看后忘，在作業(yè)和考試中靈活性差，錯誤率居高不下。所以教師在教學設計中應當注重幫助學生深入理解科學概念的內涵與外延，如清晰的課堂主線容易讓學生抓住科學家探究的前因后果，從而在各個概念之間建立聯(lián)系;情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生探究概念的欲望;問題的分層拋出可以促使學生由淺入深地去思考核心概念，體會層層瓦解探得最后答案的快樂;借助模型或設計良好的模擬活動可幫助學生深入理解教學中的重難點;加入切題的動手實驗或者活動可以讓學生進一步體會手腦并用，把科學概念運用到實踐的成就感;等等，從而使學生既能很好地理解概念，又有延伸到生活的實際應用能力。

（三）應提高學生數(shù)字化學習的技巧和效率

在實踐中常發(fā)現(xiàn)有的任務學生要操作很久，導致課堂耗時過多沒有完成既定教學任務，原因在于網(wǎng)絡上信息量大，學生常常徜徉在其中無法取舍。還發(fā)現(xiàn)在分享發(fā)帖中，部分學生的內容偏離主題，或洋洋灑灑、長篇大論，或字體偏小、字體不清晰等，不利于短時瀏覽和抓住問題的核心。為了讓學生快速地找到有價值的資源，我們可以給學生推薦一些既專業(yè)又便捷的網(wǎng)站，如生物導航、生物谷、生物引擎、中國微生物信息網(wǎng)絡、生物多樣性資源中心等。另外，在發(fā)帖時也要引導學生精心挑選內容，看準主題，做到語句短小精煉，字體要大小適中、字跡清晰，等等，讓人一目了然，便于分享。

[參考文獻]

[1]馮瑤瓊.精致課堂設計，自主合作構建[J].中學生物學，2014 （4）：28-30.

[2]崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學論[M].北京：北京大學出版社，2012：96-97.

（責任編輯黃春香）