張明珍

[摘要]文章通過介紹對(duì)蘇科版物理新教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，期望有助于廣大一線教師和教研人員了解該教材的基本理念和指導(dǎo)思想，有利于教師選擇有效的教學(xué)手段。

[關(guān)鍵詞]蘇科版欄目特色探究活動(dòng)學(xué)科滲透

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140059

目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)各地深入開展，就物理學(xué)科而言，新課程提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究”，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理不僅要向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，更要為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和將來的發(fā)展提供與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的基本能力和基本方法。作為初中物理教師，適時(shí)調(diào)整自己的教育觀念和教學(xué)模式，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新課程、新教材的要求，就顯得尤為重要。揚(yáng)州市從2004年9月開始使用蘇科版物理新教材，至今已有10年了，從那時(shí)起，本人一直用新教材進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)就本人的工作實(shí)際談一談對(duì)蘇科版物理新教材的認(rèn)識(shí)，與同行交流。

一、欄目特色鮮明

“蘇科版”教材在呈現(xiàn)模式上，突出特色欄目的設(shè)置，以提高教材的導(dǎo)學(xué)性、可讀性。不僅安排了“讀一讀”、“試一試”、“想一想”、“做一做”、“記一記”、“看一看”、“猜一猜”、“觀察與思考”、“聽一聽”、“辨一辨”等小欄目，還精心設(shè)置了七個(gè)特色欄目，反映了“蘇科版”別具一格的個(gè)性色彩。七個(gè)特色欄目分別如下：（1）“活動(dòng)”欄目，既包括探究、實(shí)驗(yàn)、觀察，又包括討論、交流與評(píng)估等;（2）“生活·物理·社會(huì)” 欄目，主要是介紹物理知識(shí)與生活、社會(huì)的關(guān)系;（3）“信息快遞” 欄目，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)、必要的幫助（主要是知識(shí)、技能方面的）;（4）“技巧·方法” 欄目，是對(duì)研究問題的技巧、方法進(jìn)行點(diǎn)撥;（5）“WWW” 欄目，作為評(píng)價(jià)的一種方式，著重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，還有知識(shí)理解和基本的訓(xùn)練內(nèi)容;（6）“信息庫” 欄目，是指在正文某些部分加的內(nèi)容，學(xué)生可以在該章節(jié)最后查閱與之相關(guān)的擴(kuò)展性知識(shí);（7）“知識(shí)梳理”欄目，幫助學(xué)生總結(jié)單元知識(shí)，這種獨(dú)具特色的安排使人耳目一新

二、重視探究活動(dòng)

好奇之心人皆有之，而好奇心是從事探究的力量之源。蘇科版物理新教材從“奇妙的物理現(xiàn)象”開始，通過設(shè)疑，觀看演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等手段使學(xué)生接觸有趣的物理現(xiàn)象，繼而又介紹了物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的故事，設(shè)置了“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過比較猜想，明白為什么要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。在使用的四冊(cè)教材中，幾乎每一個(gè)隱含規(guī)律的章節(jié)都以探究的形式體現(xiàn)出來，使人有一種全新的感受，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面大刀闊斧，這是以往教材所沒有的。

三、提倡科學(xué)滲透

新教材改變了以往教材的學(xué)科獨(dú)立性，提倡各門學(xué)科的互相滲透，例如在“人耳聽不見的聲音”這一節(jié)，出現(xiàn)了“人耳”的構(gòu)造，“白鰭豚”的聲吶系統(tǒng)，給出了蝙蝠、海豚、狗、貓等一些動(dòng)物的聽覺頻率范圍;在“物體的運(yùn)動(dòng)” 這一節(jié)，描述了獵豹的奔跑速度，把生物與物理聯(lián)系了起來;在“光的混合和顏料的混合”這一節(jié)，將美術(shù)與物理結(jié)合了起來;在“速度”“功率”這節(jié)，出現(xiàn)了“奧運(yùn)會(huì)金牌榜”，還出現(xiàn)了諸如占旭剛、王軍霞等眾多體育明星的精彩照片和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，將體育與物理結(jié)合起來?！皬牧Ｗ幼呦蛴钪妗?，將物理和天文結(jié)合了起來，在文字表述方面，所有“物理量”均采用中英文同注，將物理同英語結(jié)合了起來等等。同時(shí)新教材使用了很多彩色照片和圖片，以全新的視角形象地向?qū)W生傳遞更多的信息，使人感到圖文并茂，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔明快。

四、體驗(yàn)物理之美

物理并不像有的學(xué)生想象的那樣枯燥、單調(diào)，而是蘊(yùn)含豐富的美的內(nèi)容。物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在蘇科版物理教材中有許多例證，例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論;運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)，磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的對(duì)稱美，給人一種圓滿勻稱的美感：自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻速、加速與減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度公式中和牛頓力學(xué)之中，而且，牛頓力學(xué)還可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。這種知識(shí)的相互融合、聯(lián)系，讓學(xué)生自然感受到物理知識(shí)的和諧之美，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦領(lǐng)會(huì)了物理之美，就會(huì)在學(xué)習(xí)物理和解決物理問題的過程中，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，并在此過程中體會(huì)和享受物理之美。新教材每章開頭都有美麗的圖片，并配有引語，給人以美的享受，激勵(lì)學(xué)生蕩起探索和求知的雙槳，在知識(shí)的海洋里以快捷的方式順利到達(dá)勝利的彼岸。

五、密切聯(lián)系生活

新教材中介紹的許多事例，都將學(xué)生的目光焦點(diǎn)引到生活中，使學(xué)生覺得物理知識(shí)就在我們的身邊，就在我們的生活之中。例如，“比較材料的保溫性能”、“電

冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”、“云、雨、露、霜、雪” ，“西氣東輸”，“磁懸浮列車”，“神舟五號(hào)”，“環(huán)境保護(hù)”，“非典型肺炎”等等，再如在“物態(tài)變化”一章中編入了“人工降雨”、 “火洲”里的坎兒井;在“光現(xiàn)象”中安排了“紅外線的應(yīng)用”、“光纖通信”、“角反射器”、“巨型反射式望遠(yuǎn)鏡”等知識(shí)。這既密切了物理與社會(huì)、生活的聯(lián)系，又加強(qiáng)了物理與科技的關(guān)系。學(xué)生在無形之中受到感染，無須教師過多解釋，就明白物理是一門非常有用的學(xué)科。

六、注重人文精神與自然科學(xué)的融合

“蘇科版”還十分注重人文精神與自然科學(xué)的融合，十分關(guān)注反映物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。例如，在“光現(xiàn)象”中介紹了激光測(cè)距儀、哈勃望遠(yuǎn)鏡、光纖通信，在“物體的運(yùn)動(dòng)”中介紹了同步衛(wèi)星、在“從粒子到宇宙”中介紹了納米技術(shù)，在“力”中介紹了磁懸浮列車等內(nèi)容，這些知識(shí)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。再如，教材的“章首頁”編排了曾侯乙編鐘、夏商周斷代工程、縱目青銅面具、競(jìng)速項(xiàng)目中的中國(guó)奧運(yùn)健兒、中國(guó)人的飛天夢(mèng)以及一些著名的中外物理學(xué)家、發(fā)明家等圖片作為教材的背景或是要學(xué)習(xí)的知識(shí)信息，增強(qiáng)了教材的人文氣息，有利于學(xué)生接受祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在新教材的使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材也有以下不足。

1.新教材知識(shí)體系不夠嚴(yán)密，涉及的知識(shí)較多，給人一種哪都說說，又哪都說不透，內(nèi)容松散的感覺，學(xué)完以后，學(xué)生頭腦中很難建立一個(gè)嚴(yán)密完整的知識(shí)體系。有些知識(shí)點(diǎn)的安排順序，似乎有前后顛倒的感覺，例如：“光的折射”和“凸透鏡的成像”，“光的反射”到“平面鏡”，“長(zhǎng)度、時(shí)間測(cè)量”和“世界是運(yùn)動(dòng)的”等（這也許是本人身處農(nóng)村，信息閉塞、見識(shí)少，沒能真正領(lǐng)會(huì)編者的意圖）。教材中，科學(xué)探究的內(nèi)容很多，但如果全面展開，教學(xué)時(shí)間不充裕，教學(xué)效果難保證。一個(gè)學(xué)期有選擇、有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行幾個(gè)科學(xué)探究教學(xué)，是否符合教材編者的意圖和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基層學(xué)校的教師，特別是像我們農(nóng)村學(xué)校的教師始終得不到權(quán)威的聲音，我們也在各種教研會(huì)上進(jìn)行了咨詢，但回答都比較含糊。

2.“WWW”中基礎(chǔ)練習(xí)的數(shù)量偏少，這不利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，而“補(bǔ)充習(xí)題”、“同步導(dǎo)學(xué)”等配套練習(xí)題，許多題目抄襲了每年的各地中考試題，還有部分內(nèi)容，需要上網(wǎng)或到圖書館查資料，這在農(nóng)村學(xué)校很難落實(shí)。

3.一些實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)，需進(jìn)一步改進(jìn)。例如，教“人眼看不見的光”時(shí)，需要將三棱鏡對(duì)著太陽光，再將溫度計(jì)的玻璃泡放在紅光外側(cè)，在室內(nèi)，實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，教師演示必須在室外，學(xué)生又看不清楚，讓學(xué)生全部外出分組，又沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材。

縱觀蘇科版物理新教材，它既留給教師充分展示的空間，又留足了學(xué)生自由發(fā)展的空間，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索和討論合作的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生感悟知識(shí)的產(chǎn)生過程，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，是一本適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的好教材。只要我們迅速轉(zhuǎn)變觀念，積極推行探究式教學(xué)模式，我們一定會(huì)在對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中迎來碩果累累的秋季！

（責(zé)任編輯易志毅）