滕曉婳

【摘 要】對(duì)激勵(lì)教育的理論進(jìn)行闡述，針對(duì)女村官的現(xiàn)狀和特征，提出在女村官培訓(xùn)中，應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用激勵(lì)教育理念，通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)女村官的積極性和創(chuàng)造性，掌握知識(shí)，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)意識(shí)，改變觀念。

【關(guān)鍵詞】女村官培訓(xùn) 激勵(lì)教育理念 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0170-02

一、激勵(lì)教育的理論闡述

激勵(lì)是指持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在動(dòng)力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)者認(rèn)為，人的一切行動(dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是人類的一種精神狀態(tài)，他對(duì)人的行動(dòng)起激發(fā)、推動(dòng)、加強(qiáng)的作用。人類有目的的行為都是出于對(duì)某種需求的追求。

激勵(lì)教育是基于心理學(xué)與管理學(xué)中的激勵(lì)理論，是激勵(lì)理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并且由于理論界日漸關(guān)注，從一般意義的教育手段上升成為一種教育理念。它以激發(fā)、勉勵(lì)和鼓勵(lì)為原則，采取一定措施，激發(fā)起受教育者的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使受教育者主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為準(zhǔn)則，提高受教育者的各方面素質(zhì)，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。

二、女村官的實(shí)際情況

作為一名培訓(xùn)學(xué)員，女村官在課堂教學(xué)中存在一些不足：一方面，她們大多生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，文化程度不高，一些女村官文化程度僅為初中文化。另一方面，由于農(nóng)村女性傳統(tǒng)守舊的觀念，不少女村官即使是農(nóng)村女性的杰出代表，她們也都表現(xiàn)出一些相同的特點(diǎn)：在課堂上沉默無(wú)語(yǔ)，不主動(dòng)發(fā)言，不積極參與，對(duì)表現(xiàn)自己缺乏信心和勇氣。以上兩方面的影響，使女村官學(xué)員在課堂活動(dòng)中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

但與此同時(shí)，女村官學(xué)員的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)也很明顯：她們的年齡大多在35～50歲之間，長(zhǎng)期擔(dān)任農(nóng)村基層干部，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，生活經(jīng)歷豐富。在思想上積極要求進(jìn)步，求知欲望強(qiáng)烈，迫切需要擴(kuò)大眼界，補(bǔ)充知識(shí)。其中不少女村官性格開(kāi)朗，作風(fēng)潑辣，敢想敢說(shuō)敢做。

三、激勵(lì)教育理念在女村官培訓(xùn)中的運(yùn)用原則

激勵(lì)教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)受教育者的外部動(dòng)機(jī)的同時(shí)，應(yīng)該與激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)互相結(jié)合。來(lái)自教師的激勵(lì)是激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力，但僅僅依靠教師外在的激勵(lì)是不夠的。從“老師要我……”“老師希望我……”到“我要自己……”“我希望自己……”的轉(zhuǎn)化，是受教育者自我意識(shí)的形成，也是自我發(fā)展的需要。如果激勵(lì)教育能夠滿足受教育者的正當(dāng)需要，激發(fā)其正確的動(dòng)機(jī)，并促使其積極地，主動(dòng)地朝正確的方向全面發(fā)展，這無(wú)疑是成功的教育?；谶@些思考，在女村官培訓(xùn)中，激勵(lì)教育應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)原則：

（一）激勵(lì)教育的基礎(chǔ)是尊重每一個(gè)培訓(xùn)學(xué)員。被尊重是人最基本的要求，尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育“愛(ài)”的核心。激勵(lì)是在正視學(xué)生主體地位前提下的教育行為，只有從尊重出發(fā)，引發(fā)出各種激勵(lì)教育措施，才能喚起神奇的力量，使學(xué)生的品格、智慧充分自由地發(fā)展。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中如果能夠充分尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，才可能培養(yǎng)學(xué)生的自尊，而自尊是自我內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的關(guān)鍵。

在培訓(xùn)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能掌握女村官的相關(guān)資料，如：生活工作所在地，文化程度，擔(dān)任職位，民族，年齡，曾接受過(guò)的培訓(xùn)等，這些信息有助于教師加深對(duì)女村官學(xué)員的了解，而了解是尊重的基礎(chǔ)。對(duì)女村官學(xué)員的尊重可以體現(xiàn)在：教學(xué)中使用農(nóng)村生活中常見(jiàn)的典型案例，用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)、圖像、視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，用通俗易懂的語(yǔ)言與學(xué)員交談?dòng)懻?，甚至用家鄉(xiāng)話做一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白或?qū)氲?。尊重培?xùn)學(xué)員是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

（二）激勵(lì)教育的核心在于激發(fā)受教育者的自我需求動(dòng)機(jī)。女村官的培訓(xùn)時(shí)間段，內(nèi)容多，以主題四“政策法律解讀、善用和倡導(dǎo)”為例，課堂培訓(xùn)時(shí)間僅為一個(gè)下午，要達(dá)到以下四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：從村民和婦女的角度來(lái)看有關(guān)政策、法規(guī)并善用它們；提高守法及運(yùn)用政策、法規(guī)的意識(shí)和能力；提升社會(huì)性別分析的意識(shí)和能力；了解政策倡導(dǎo)的意義和方法。如果要通過(guò)半天的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)，使女村官學(xué)員掌握有關(guān)法律知識(shí)，具備分析、調(diào)解法律糾紛的能力，顯然是非常困難的。在有限的時(shí)間里，教師可以通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，激發(fā)女村官學(xué)員的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使她們意識(shí)到培訓(xùn)的目的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)聽(tīng)講、交流、溝通來(lái)擴(kuò)大視野，改變觀念。如果女村官學(xué)員能認(rèn)同教師的激勵(lì)目的與激勵(lì)方法，便會(huì)自覺(jué)地將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的需要，并且根據(jù)這一需要積極、主動(dòng)地進(jìn)行長(zhǎng)期、持續(xù)的努力發(fā)展。

四、激勵(lì)教育理念在培訓(xùn)中運(yùn)用的方式方法

激勵(lì)教育的理念由激勵(lì)教育的方法、手段上升而成，其方式方法靈活多樣。為了便于敘述，以主題四“政策法律解讀、善用和倡導(dǎo)”為例，介紹幾種激勵(lì)方法。

（一）“頭腦風(fēng)暴法”。用“頭腦風(fēng)暴法”在課堂上集體解決問(wèn)題，教師暫緩做出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)員踴躍發(fā)言。例如，課堂導(dǎo)入從“在農(nóng)村生活與工作中，和你關(guān)系最密切的政策和法律都有哪一些？”的討論開(kāi)始，每個(gè)小組將答案寫下并交由代表進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程中，教師不做評(píng)價(jià)，只是作為一個(gè)主持人啟發(fā)學(xué)員積極思考。匯報(bào)結(jié)束后，各小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，選出表現(xiàn)最好的小組給予表?yè)P(yáng)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出，“成功本身是一種巨大的內(nèi)在能量”，“頭腦風(fēng)暴法”的使用可以使學(xué)員在課堂上充分感受到交流溝通的意義，而代表匯報(bào)與教師表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）案例討論法。選擇典型案例是使用這一方法的關(guān)鍵。在教師陳述案例內(nèi)容后，可向?qū)W員提出若干問(wèn)題，由學(xué)員進(jìn)行自由討論，鼓勵(lì)不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，甚至可以根據(jù)課堂實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)員各自組成不同陣營(yíng)進(jìn)行辯論。例如，“張三的牛因?yàn)槌粤死钏亩逊旁谧约姨锏乩锏臓€紅薯而死，改由誰(shuí)來(lái)賠償？”這一案例的討論和辯論，使女村官明確了在糾紛中分清責(zé)任的重要性，也由衷地為自己作為村官能夠替老百姓排憂解難而感到驕傲。除了教師陳述案例，為了豐富課堂內(nèi)容，還可以通過(guò)播放視頻進(jìn)行案例討論。例如，在“村干部要依法辦事”這一環(huán)節(jié)中，播放“村委會(huì)主任為建老年活動(dòng)室砍伐村集體林”的視頻，這樣做的特點(diǎn)是信息量大，形象易懂，具有現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)員感受更深，容易引發(fā)她們的興趣與思考，參與討論的積極性更高。

（三）典型示范法。常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和號(hào)召力。教師可以根據(jù)學(xué)員資料，在班上及時(shí)發(fā)現(xiàn)、樹(shù)立先進(jìn)典型學(xué)員，她們往往具有一些共同的、顯著的特征：在 “兩委”中擔(dān)任正職，年齡在40～50歲之間，性格開(kāi)朗活潑，敢想敢說(shuō)。典型學(xué)員的突出表現(xiàn)既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)她本人的表現(xiàn)欲和自信心，又可以以她們良好的行為表現(xiàn)鼓勵(lì)其他學(xué)員，培養(yǎng)健康、向上的情操。有了榜樣，學(xué)習(xí)就有了有方向，趕超就有了有目標(biāo)。

學(xué)生的潛能是巨大的，需要教師在教育教學(xué)工作中去認(rèn)識(shí)它、開(kāi)發(fā)它。激勵(lì)教育的直接目的就是提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村工作對(duì)女村官的要求也越來(lái)越高，女村官的積極性、創(chuàng)造性成了決定農(nóng)村工作成敗的關(guān)鍵因素。所以，在女村官培訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)中，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地將激勵(lì)理念、激勵(lì)方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)女村官學(xué)員的自我發(fā)展動(dòng)機(jī)，才能在有限的培訓(xùn)時(shí)間里培養(yǎng)適合農(nóng)村未來(lái)發(fā)展的合格的女村官。

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