王曉燕

我把孩子們送到樓下上體育課，剛回到教室不久，班長就領(lǐng)著小浩、小軒進了教室?？匆娢揖腿氯麻_了：“老師，他們倆在體育課上打起來了，體育老師讓我把他們送回來。”我走到他倆跟前，想了解一下情況，還沒開口，小浩就搶著說：“我在隊伍里走得好好的，小軒推了我一把，我差點摔倒?！毙≤幰宦牸绷耍骸靶『圃谇懊嫱笫箘诺磐?，用腳踢我，我才推的他。”“不是，是你先推的我，我才踢你?！薄安皇?，是你先踢的我，我才推的你。”就這樣兩個人又在我面前開始了爭辯。

聽得出他倆都不想承擔責任，都是別人先觸犯了自己，自己不得已而為之。誰對誰錯我現(xiàn)在真的無法判斷，我無法還原當時的情景，只有他倆清楚是誰先動的手，其中一個一定是撒了謊。于是，我只是看著他倆，認真地聽著他們的爭辯，一言不發(fā)。他們繼續(xù)重復著一字不變的理由，在我面前爭來爭去，他們滿心希望我能立刻解決他們的矛盾，再回到操場上體育課，看到我不溫不火的態(tài)度，他們也覺得再爭辯下去沒意思，慢慢就停了下來。這時我開口了：“剛才我聽明白了，你們在敘述時都是先說的他怎樣，然后說的我怎樣。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“他……我……”“現(xiàn)在請你們先說我怎樣做的，然后再說他怎樣做的。按照‘我……他……先自己練習說一遍，然后回答。”他們倆面面相覷，小浩先說：“我推了他一下，他踢了我一腳?！毙≤幷f：“我踢了他一腳，他推了我一下?！币呀?jīng)沒有了剛才的理直氣壯，更沒有了剛才的滿腔憤怒。都只說了一遍，就自動停下了，好像意識到自己也犯了錯誤，低下了頭。這正是我想要的效果，我趁機說：“現(xiàn)在我聽明白了，按你們剛才說的，都有錯，只是先后的問題，既然都有錯，就有責任向別人道歉，也有理由接受別人的道歉?！蔽矣迷儐柕哪抗饪粗麄?，他倆又一次相互看了一眼，“既然知道自己做得不對，還不趕緊道歉？”我提醒著他們?！皩Σ黄?！”兩人幾乎同時說出了這句話，一句“對不起”就冰釋前嫌了。我趁熱打鐵：“多大的事啊！早說一聲對不起，現(xiàn)在你們就可以在操場上和同學們一起上體育課，多開心?。《F(xiàn)在多可惜，你們最愿意上的體育課，就這樣泡湯了，成了我給你們上的一節(jié)思想品德課，我覺得處理這種矛盾的方法很簡單，一聲對不起就解決了，第一個說對不起的孩子是能寬容別人的，也是能理解別人的，我喜歡！”

他倆似有所悟，我說：“拉拉手和好吧?！眱芍恍∈譅吭诹艘黄穑麄兡樕嫌致冻隽诵θ?，陽光又回到了各自的心中。我還須要畫蛇添足嗎？

孩子之間的糾紛，都是由一些雞毛蒜皮的小事引起的，即使升級為爭執(zhí)，甚至打架。有時我們沒有必要深究真正的肇事者，應該說他們都有責任，有時也很難分出誰對誰錯，也不能上升為品德問題，但是我們必須教給孩子處理這些問題的方法。讓孩子自己去省悟，反思自己的行為，認識到自己的不足。如果有一個孩子道歉，戰(zhàn)爭就不可能發(fā)生，因此，教孩子學會寬容，學會理解，學會珍惜，學會忘記，這樣就能很好地處理矛盾，平息戰(zhàn)爭，建立起融洽的同學關(guān)系。這是以后立足社會的根本，也是生存的技能。

（作者單位：山東省高密市恒濤雙語實驗學校）