張燕

創(chuàng)設充滿活力的情境式自主探究學習課堂，豐富和優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習語文的興趣、培養(yǎng)學生的科學探究能力是新時代學習語文不可缺少的因素。這就要求教師要正確引導學學生的生活，符合學生的需要心理，而且為學生提供一個自主學習、自主探索的良好機會和生自主動參與到探索數(shù)學知識的過程中，要有意識地采取各種有效措施，創(chuàng)設學習氛圍，創(chuàng)設開放性問題，提供自主探究的機會，發(fā)揮小組合作精神，放飛學生的思維，讓學生自主探究的學習語文，為以后的學習奠定基礎。

一、注意新課導入新穎，創(chuàng)設自主學習的氛圍

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念;也可在語文教學中巧設問題，引導學生點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。教學活動是師生的雙邊活動，所以說課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”在課文講解中，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

二、創(chuàng)設想象情境，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎。所謂想象，并不是胡思亂想，而是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗是局限，幫助學生深刻地理解教材，因此教師應對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓練，努力大學生的想象調(diào)動起來。另外，還要鼓勵學生在想象的基礎上進行必要的推理，使自己的想象有一定的依據(jù)，并能從“已然”推出“未然”。對于課文改寫、續(xù)寫，其實就是運用這種思維推理。學生必須根據(jù)課文中已提供的某些材料，進行合理的想象和推理，來預言將會發(fā)生的一切，這是邁向“創(chuàng)造”的第一步。對于課文的結局可以讓學生發(fā)揮自己的想象去改寫結局，在教學過程中可以讓學生帶著這個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理想象，揣摩主人公的心理，進行故事續(xù)編?？傊?，想象使學生進入到課文所描述的情境中，又超越教材本身，其思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還培養(yǎng)了不受限制，縱橫思考的習慣。

三、組織學生課堂討論，重點培養(yǎng)學生的自主探究能力

思維力是智慧的核心，只有活動沒有思維量的課堂不是好課堂。學生的思維鍛煉，并不是指一味的靜思、默想，更不是“靜聽”、“做題”，尋求好的學習策略、學會組織學習以及在活動中表達等等，都需要學生的思維。靜思、自省下的頓悟可以提升思維，活動中思考和活動后的反思也可以提升思維，學生的智慧發(fā)展，不僅需要理性智慧，更需要實踐智慧。需要指出的是，學生的任何活動，必須是以“積極思維”為前提的，不論是聽老師講解，還是合作展示，學生是否“積極思維”是衡量課堂教學活動質(zhì)量的唯一標準，所以這就要求我們在教學中要突出以學生為主體的理念，正確引導學生自主合作探究，經(jīng)常組織學生課堂討論。比如在講解某一篇課文時，讓學生先自主預習找出文章的主體思想，最后要求學生當小老師上臺講課，這樣的話聽課的學生發(fā)言就不拘束，由于課前自備“教案”，對課文的理解盡管仁者見仁智者見智，然而都已有一定的認識，都有話可說，展開討論已并非難事了。討論的方式可采取：（1）講課完畢后，教師總結前，用幾分鐘時間，針對某一問題，集中討論;（2）講課學生在提問題時，引發(fā)學生爭論，進行討論。這樣的討論，不僅鍛煉了學生敢于開口的能力，還激發(fā)了學生學習的熱情，更提高了同學之間的合作能力和自主探究能力，學生的思維也有了一定的飛躍。

在長期的語文教學實踐中，讓我懂得只有為學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，才能提高學生學習的興趣，得以更好體現(xiàn)學生學習的主動性、自覺性。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！闭Z文老師，應該是一位詮釋生命與知識精彩的使者，還給學生學習的一片藍天碧海。所以教師是學生的引導人，能否讓學生自主學習在很大程度上取決于教師的教育方法和教學手段，要讓學生摒棄對語文的舊看法，就必須在課堂中體現(xiàn)互動性、參與性、靈活性和思考性，放飛學生的思維，讓學生自主探究的學習語文，愛上語文！