楊光

俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。作為一名語文教師，如何增進語文課堂教學的藝術性，讓學生對語文課感興趣，顯得尤為重要，對提高教學質(zhì)量也有很大作用。幾年來，我在開展“語文興趣教學”研究方面做了一些大膽的嘗試，取得了一點經(jīng)驗，現(xiàn)與大家共勉：

一、教師要博覽古今，擴大知識面，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎

一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有余，增強了駕馭課堂的應變能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠?qū)W到在書本上學不到的知識，極大的提高了學生學習語文的樂趣。我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到“教學參考”中“順手牽羊”，那么學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案;反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規(guī)律一并教給學生，并引導他們一步步地嘗試，那么學生就非常愿意學，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力?，F(xiàn)在，多媒體的應用更為我們教師展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界，教師更應從中汲取營養(yǎng)，精心設計教案，對學生進行圖文并茂的教學，增加學生在視覺和聽覺上的享受，提高學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率的目的。

二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發(fā)學生學習語文的樂趣

愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內(nèi)容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態(tài)，很容易理解、消化所學內(nèi)容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調(diào)學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放“探究”權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。作為一名教師，光做到眼里有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同學生進行多角度、多層面的交流。所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。有的教師說了，我也溝通了、互動了，怎么就沒有效果呢？其實，當你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，你就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的“教”和“導”，才能積極地與你配合，從而高效地完成學習任務。由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。

三、創(chuàng)設教學情景，活躍課堂氣氛，提高學習興趣

在課堂教學中努力創(chuàng)設教學情景，它對于課堂教學起著很重要的影響和作用。教師要發(fā)揚民主，做到心中有學生，讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，激發(fā)學生主動學習的目的，采用多種激勵手段和新穎的教學方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學生們求知的學習興趣，從根本上改變以往學生學習的依賴心理，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動者，把學習語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學目標，提高教學質(zhì)量。讓所有的孩子展開成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無垠的語文知識海洋中翱翔。我堅信，埋在孩子們心底的渴望學習語文知識的種子一定會生根、開花、并結(jié)出豐盛的果實。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學成果。

四、讓學生在語文學習中獲得成功的喜悅

在新課堂教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強化學習動機，是鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。讓學困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。輔導學困生要在正常的教學教程中“悄悄”地進行，把輔導列入課內(nèi)教學環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差;稍有成績即及時表揚，使學困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。

“工欲善其事，必先利其器?！毖芯繉W法，教師要明確“教是為了不教”，使方法融于整個教學過程之中。因此，教學中教師應扮演導演的角色，學生就是演員，怎么樣讓學生把戲演好，就看導演導的本事了。如果一味地教師“表演”，學生“旁觀”，不去告訴學生怎么做，缺乏學法指導，教師倒是很賣力氣，而學生依然什么也學不到，到頭來豈不是“竹籃打水一場空”！作為當代小學語文教師，我們要勇于嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現(xiàn)的各種問題，不斷進行調(diào)整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。因此，我們在教學中要特別注意利用間接興趣的力量，要經(jīng)常對學生進行學習動機的教育，盡量保持學生學習興趣的長久性、穩(wěn)定性，這樣才能不斷提高語文教學質(zhì)量，真正落實好素質(zhì)教育。