管琳璘??

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中廣泛使用，聲畫結(jié)合的方式給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，也為學(xué)生開啟了更廣闊的天地。但是，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)當(dāng)中的運用也存在一定的問題。因此，多媒體技術(shù)的有效運用，就成為解決這些問題的關(guān)鍵所在。

一、多媒體技術(shù)的定位

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)在豐富的信息量上。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用能力無疑會得到極大提升，但是同時也讓學(xué)生不得不面對更多的陌生領(lǐng)域。這主要是由于很多的職業(yè)高中語文教師，在多媒體軟件制作的過程當(dāng)中，加入了太多和教材文本關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。為了更好地完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，教師只能加快講解的速度。但是由于職高學(xué)生本身的知識水平和接受能力都存在著一定的欠缺，教師和學(xué)生在課堂上很難達到同步。所以，看上去教師講授很多，而實際上學(xué)生接受有限。

同時，多媒體技術(shù)視聽結(jié)合的教學(xué)新模式，使學(xué)生在教師進行轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中很難快速地將注意力鎖定到新內(nèi)容上。在這種情況下，學(xué)生只能依靠死記硬背，無法進行有效的融會貫通。從這一角度上來看，多媒體的教學(xué)是弊大于利的，為了改變這樣的狀況，職業(yè)高中語文教

師必須明確語文教學(xué)的目的，將更多的注意力放在對于文本內(nèi)容的講解上。

二、多媒體應(yīng)用要拒絕形式化

當(dāng)前，職業(yè)高中多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式化嚴(yán)重。主要由于職業(yè)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊對于多媒體技術(shù)的理解還停留在一個很膚淺的層面，認為只要采用多媒體教學(xué)就有利于學(xué)生的發(fā)展，這使教師很難擺正自身的教學(xué)觀念。在這種觀念的影響下，大部分教師只是采用了多媒體這樣一個技術(shù)手段進行傳統(tǒng)的解讀，并不是根據(jù)這一技術(shù)能夠提供視頻、音頻以及圖像等諸多優(yōu)勢去為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，多媒體技術(shù)雖然在近年發(fā)展迅速，但是所起到的效果卻不盡人意。

有的教師習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件，我們不可否認名師所用課件的精彩程度，但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)當(dāng)中，必須堅持一切從實際出發(fā)，要充分考慮本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，而不能完全依靠拿來主義。因此，在當(dāng)前的多媒體教學(xué)過程中需要做到反對形式主義和拿來主義。在反對形式主義方面，教師應(yīng)該對于多媒體這種手段進行深入的研究，并且明確其在教學(xué)當(dāng)中能夠起的具體作用，最終設(shè)計出一套合理的運用方案。在反對拿來主義方面，教師應(yīng)該一切從實際出發(fā)，制作更加符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運用還處于一個探索性的階段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，職高語文教師應(yīng)該從當(dāng)前實際出發(fā)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行有效結(jié)合，從而保證學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)有所得。

例如，在講到《沁園春·長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”這兩句的時候，教師就應(yīng)該采用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的視頻和圖片，從而使學(xué)生能夠更好地理解。在講到“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的時候，教師則應(yīng)該運用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書教學(xué)，在黑板上勾勒出文本中的重點，從而有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。與此同時，教師還可以聯(lián)系毛澤東的其他詩詞，進行相關(guān)的拓展鏈接，以便于拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的運用能力。

換句話說，在當(dāng)前的職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)更多的是給學(xué)生一個直觀的印象，便于學(xué)生進行文本理解。板書類型的傳統(tǒng)教學(xué)則要更加注重對于書中重點的解讀，這樣就能夠保證學(xué)生對于知識點有一個更好的把握。

四、多媒體教學(xué)要注重師生交流

有很多教師提出，多媒體手段在職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中的大肆運用，使整個課堂缺少了人情味。這主要是由于教師和學(xué)生都將目光鎖定在多媒體所展示的內(nèi)容上，教師和學(xué)生之間原本就很少的交流被進一步壓縮。教師在自身定位上將課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變成了課件的操作員，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位也被多媒體課件所侵占。課堂在很大程度上顯得更加冰冷，也就沒有辦法營造一個適合學(xué)生語文素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)氛圍。

所以，教師要成為多媒體技術(shù)的主人，而不是附庸。要充分利用多媒體技術(shù)提供的技術(shù)手段，盡可能地創(chuàng)造和學(xué)生進行溝通交流的機會。在和學(xué)生進行交流的過程中，教師要對學(xué)生的自尊心和自信心予以保護，以便更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在形式的選擇上既可以是語言上的溝通，也可以是肢體語言，給學(xué)生一個關(guān)注的眼神，或者一個手勢、一個微笑，最終在多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中展現(xiàn)語文課堂的魅力。

在職業(yè)高中語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的主要目的是更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，教師需要了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和弊端，擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的位置，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)融為一爐。

作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校（226000）