李霞

【摘 要】學生學習英語受到多方面主客觀原因的影響，導致學習效率低下，有效的課堂活動能調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學效率 負遷移

一、影響學生學習英語的客觀因素

1、缺乏語言環(huán)境

這是影響學生學習英語有效性的最主要的客觀因素。不管是在城市還是在農(nóng)村，學生鮮有接觸和使用英語的機會，正是由于學生沒有語言環(huán)境，使用英語的頻率不高，很難養(yǎng)成使用英語的習慣，更談不上用英語的思維習慣去思考問題。

2、受漢語影響

在教學過程中，最常見的現(xiàn)象是學生學了漢語拼音后產(chǎn)生負遷移，導致學生英語字母學不好，單詞記不住，句子不會念。

二、影響中學生學習英語的主觀因素

1、學習目的不明確

學生尚未認識到英語的重要性，不知道為什么要學英語，因此學習興趣和積極性都不高，而有的家長根本不重視英語學科，家長的態(tài)度在很大程度上左右了學生對學習英語的認識，影響了學生學習英語的興趣。

2、沒有良好的學習習慣

英語學習是一個循序漸進的積累過程，這就要求學生養(yǎng)成多聽、多說、多讀、多寫的學習習慣并堅持勤實踐，善運用。然而大多數(shù)中學生學習英語都有畏難情緒，不肯下功夫。

3、基礎(chǔ)沒打好

在英語學習的入門階段，有兩個關(guān)鍵：第一是字母。教師應當要求學生能夠完全準確地把字母的音和形對應起來，把英語字母與漢語拼音嚴格地區(qū)分開來;第二是音標。由于很多學生的音標學得馬馬虎虎，字母的音讀不準確，單詞拼讀不出來，造成記單詞的困難，這從根本上限制了學生學習英語的有效性。

三、提高英語課堂教學有效性的原則

1、突出目標性

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它支配控制和調(diào)節(jié)著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞某個教學目標展開。教師在設(shè)計課堂活動時要圍繞教學目標，并考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動富有情趣和吸引力。

2、遵循可行性

教學的可行性是教學能否順利進行的保證。教師在設(shè)計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動;同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。

四、提高英語教學課堂有效性的途徑和方法

盡管中學生學習英語存在著諸多主、客觀不利因素，但是教師多投入時間和精力，勤于思考，善于學習，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學水平，提高學生英語學習的有效性還是有徑可尋的。

1、多種渠道創(chuàng)造學習條件

教師應當引導學生通過電視、網(wǎng)絡等途徑，廣泛接觸英語，同時鼓勵學生通過朗讀、對話等方式多運用英語，千方百計為學生接觸和運用英語創(chuàng)造條件。

2、培養(yǎng)興趣，促進學生自主學習語言的能力

課堂教學時間畢竟是有限的，課堂教學的最終目的還是培養(yǎng)學生自主的語言學習能力。因此目標明確，內(nèi)容清楚的教學內(nèi)容不僅可以擴大學生的知識面，而且是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。此外老師可以組織學法交流和學法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，在學習中培養(yǎng)學生自己找到獲取知識信息的途徑、方法和技能，培養(yǎng)獨立學習的意識和能力。

3、關(guān)注與合作，建立良好的師生關(guān)系

在教學中關(guān)注學生并與學生合作在很大程度上決定了教學的效果。一方面教師善于與學生交朋友，了解學生的知識基礎(chǔ)和背景，了解學生的學習需求，努力使教學與學生的實際結(jié)合，他們了解學生間的差異，對學生區(qū)別對待，做到因材施教，讓每個學生都能從課堂教學中獲益。

總之，有效的課堂活動能調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。