王玉花

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?？梢娊逃械膭?chuàng)新能力培養(yǎng)不僅是人的全面發(fā)展需要，也是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要。作文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為目的，著重訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、分析能力、聯(lián)想或想象能力、創(chuàng)造性思維能力等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果在作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，對(duì)于提高學(xué)生思維能力，表達(dá)水平，寫作能力是大有裨益的。寫出富有創(chuàng)新意義的作文，不僅是學(xué)生作文水平的展示，更是學(xué)生對(duì)生活的一種獨(dú)特感悟體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。那么通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力要注意以下幾點(diǎn)：

一、聯(lián)想和想象能力培養(yǎng)，開闊學(xué)生的思維

聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的源泉之一。愛因坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢哉f，沒有想象，就沒有創(chuàng)造，借助想象，或?qū)⒁皇挛锾卣飨氲脚c之相似的事物，創(chuàng)造新的形象，或在幻想和現(xiàn)實(shí)之間自由翱翔，力求把幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。想象是形象思維的主要表現(xiàn)形態(tài)，是人們?cè)谕饨绗F(xiàn)象的激發(fā)下，將大腦儲(chǔ)存的對(duì)過去來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的表象、感覺、印象等重新組合，或在大腦中將現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象幻想化升華，從而產(chǎn)生新形象的思維過程。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于作文創(chuàng)新教學(xué)。一是讓學(xué)生大膽思維，展開想象翅膀，追求理想的境界;二是要教會(huì)學(xué)生知道想象的基本思路和方法，可跨越時(shí)空上天入地，由點(diǎn)及面，由表及里;三是要以生活為基礎(chǔ)，緊扣時(shí)代的發(fā)展，將理想融入其中;四是圍繞題旨，大膽創(chuàng)造，提煉生活，寫出新意;五是要注意合理想象，獨(dú)立創(chuàng)造新穎且有意義的意象。表現(xiàn)出新意，寫得生動(dòng)活潑。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想要注意把握甲乙事物相似與相近的聯(lián)系，由此及彼要符合事物邏輯，象外生象使人感到自然、得體。要注意觀察生活現(xiàn)象、感悟人生哲理，體驗(yàn)生活，跟上時(shí)代發(fā)展的脈膊，要注意確立聯(lián)想的主觀動(dòng)機(jī)，聯(lián)想是文章立意的需要。

二、多層次，多角度的探索，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

求異思維，既多方面，多角度，多層次的思索問題，在多種思路比較中，選擇富有創(chuàng)造性的，最能表現(xiàn)自己思想的思路。求異要求不落俗套，標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，不拘一格。蘇軾曾告誡我們：“文章最忌隨人后”，“人云亦云”乃“鸚鵡學(xué)舌”。求異就是要在創(chuàng)新上下功夫，不盡信書。不迷信先人，敢于創(chuàng)造。求異思維有時(shí)可采用逆向思維，逆向思維是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，寫出來(lái)的文章就有獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到立意深刻的目的。我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步入后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地求異，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。例如指導(dǎo)學(xué)生寫《愛》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來(lái)……，有的學(xué)生說，我多么希望得到愛，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中缺少愛——無(wú)論是父母的，還是教師的，或者是人與人的;也有學(xué)生說，我得到愛，因?yàn)樯钪幸呀?jīng)有人給了我無(wú)微不至的關(guān)懷，它帶來(lái)了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因?yàn)檫^分的愛限制了我的發(fā)展，過分的愛使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一位學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特。求異思維能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)學(xué)生大膽而合理的懷疑意識(shí)的培養(yǎng)，不斷的質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索求異、創(chuàng)新的內(nèi)趨力;增加不盲目從眾的抗壓心理，培養(yǎng)學(xué)生開放性、跳躍性的思維能力;充分使自己的智力資源與信息資源達(dá)到優(yōu)化配置，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、自信能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

所謂自信力就是一種敢于超越別人，超越自己的精神。心理學(xué)研究表明，一個(gè)自我認(rèn)可，自信的人一般有較高的抱負(fù)水平，有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，自信會(huì)場(chǎng)起成功的風(fēng)帆，它是一種不甘落伍，積極進(jìn)取的心態(tài)。這種心態(tài)能煥發(fā)出一種向上探索，創(chuàng)造的能力。因此，自信能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。在作文教學(xué)中要多提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生在自信能力的趨動(dòng)下積極思考，勇于創(chuàng)新，即使有不周全的地方，教師也要適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)寫出情真意切，立意新穎，構(gòu)思巧妙，使人耳目一新的作文的同學(xué)要讓他們盡情領(lǐng)略成功的喜悅。從而增強(qiáng)自信能力，通過再努力，又獲得新的成功。在自信能力的培養(yǎng)過程中，要注意對(duì)不同層次的學(xué)生提供創(chuàng)新作文的適度要求，以便他們經(jīng)過努力，就能獲取成功，從而增強(qiáng)自信心。由此可見，學(xué)生自我認(rèn)可能力是創(chuàng)新作文的內(nèi)在動(dòng)力，在作文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要注意對(duì)學(xué)生自信能力的培養(yǎng)。學(xué)生自信能力的培養(yǎng)要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生作文上的進(jìn)步，以飽滿的熱情開啟學(xué)生思維，以高度的使命感引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，以博大的胸懷寬容學(xué)生創(chuàng)新路上的閃失，以大海般的深情期待學(xué)生的成功，最大度滿足學(xué)生成功欲望的心理需求，從而激發(fā)作文創(chuàng)新的積極性。

綜上所述，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的理想園地，教師科學(xué)的指導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，熱情的鼓勵(lì)是能培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的，學(xué)生作文水平也會(huì)因此得到根本性的提高。