常晨

摘 要：MOOC作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式而備受關(guān)注，在發(fā)展的過程中也逐漸暴露一些問題，出現(xiàn)眾多衍生形式，在基于個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索過程中，與傳統(tǒng)教育方式的“融合創(chuàng)新”開始興起，其中有一種非常值得關(guān)注的模式就是由Armando Fox教授提出的SPOC模式。本文簡要概括了MOOC-SPOC的定義與特點(diǎn)，解析了SPOC的理念及特點(diǎn)，并對(duì)SPOC未來對(duì)我國高校課程建構(gòu)的給出啟示。

關(guān)鍵詞：MOOC；SPOC；在線教育

一、MOOC與SPOC定義與概述

MOOC（Massive Open Online Course）是一種大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，面向社會(huì)公眾提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在MOOC中可支持成百上千的學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，人數(shù)不受限制，而且指示課程活動(dòng)的覆蓋面很廣，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。MOOC課程主要以視頻的形式展現(xiàn)，一般視頻的時(shí)間是在十幾分鐘到二千幾分鐘，這樣有利于聚積學(xué)習(xí)者的精力進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供了多種形式的學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社交工具，學(xué)習(xí)者通過博客、論壇或者自我生成的研究小組獲得相互支持、幫助和指導(dǎo)。

SPOC是Small Private Online Course的縮寫，中文意思是“小眾私密在線課程”。在這里，Small、Private與MOOC中的Massive、Open相對(duì)?！靶”姟笔侵笇W(xué)生人數(shù)一般在數(shù)十人到數(shù)百人之間?！靶”姟保⊿mall）有助于提升學(xué)習(xí)參與度、互動(dòng)性及完課率?！八矫堋保≒rivate）是指只對(duì)“小規(guī)?！睗M足準(zhǔn)入條件的申請(qǐng)者完全開放課程（而對(duì)旁聽者僅限于部分開放），故具有一定的私密性。因此，祝智庭教授將SPOC譯為“私播課”。在SPOC模式中，采用的是一種結(jié)合課程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式，根據(jù)設(shè)定的準(zhǔn)入條件從申請(qǐng)者中挑選出少量適合的學(xué)習(xí)者參與到SPOC課程中，觀看課程視頻，自定節(jié)奏進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，提交作業(yè)，參加在線討論等。

二、MOOC與SPOC的特點(diǎn)分析

（一）MOOC特點(diǎn)分析

MOOC本質(zhì)是一種開放網(wǎng)絡(luò)教育形式，建設(shè)的初衷是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、共享優(yōu)秀教學(xué)資源和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和認(rèn)證模式，其孕育發(fā)展的過程已經(jīng)歷經(jīng)幾十年。通過對(duì)國內(nèi)外已有MOOC教學(xué)案例進(jìn)行分析，將MOOC的特點(diǎn)總結(jié)如下：

1、規(guī)模性。MOOC的首字母M就是“massive”的縮寫，意即大規(guī)模。MOOC平臺(tái)的注冊用戶數(shù)以百萬，甚至更多。MOOC課程的在線特質(zhì)，決定了它沒有空間容納度、沒有教師課堂管理度的限制，可以接受沒有上限的學(xué)生人數(shù)，只要你愿意學(xué)習(xí)。

2、開放性。對(duì)MOOC的用戶來說，幾乎所有的MOOC課程都是免費(fèi)的，只要可以上網(wǎng)，足不出戶，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可享受全球名校課程。MOOC將徹底打破大學(xué)的“圍墻”，真正實(shí)現(xiàn)“有教無類”，另外絕大多數(shù)MOOC課程內(nèi)容可以免費(fèi)下載，自由傳播。

3、在線性。就目前而言，所有的MOOC課程都是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的，這就意味著，只要你有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并保證網(wǎng)絡(luò)暢通，便可以隨時(shí)注冊學(xué)習(xí)你感興趣的課程。它與傳統(tǒng)課堂完全不一樣，不再受到時(shí)空因素的諸多限制。除了上課以外，課后討論，作業(yè)批改等等環(huán)節(jié)也都是在線完成的。

（二）SPOC特點(diǎn)分析

SPOC通過設(shè)計(jì)和利用優(yōu)秀的MOOCs資源，改變或重組學(xué)校教學(xué)流程，促進(jìn)混合式教學(xué)和參與式學(xué)習(xí)，扎實(shí)提高學(xué)與教的質(zhì)量。SPOC是對(duì)MOOC的繼承、完善與超越，能夠較好地解決當(dāng)前MOOC所面臨的主要問題。

1、SPOCs注冊通常不對(duì)外開放、是限制性的（例如，僅限于參與在校課程的學(xué)生），根據(jù)準(zhǔn)入條件從全球范圍內(nèi)選取的在線學(xué)生（通常在500名左右）。因此，有文將SPOC注解為“SPOCs就是注冊人數(shù)固定的MOOCs”。但入選者必須保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，參與在線討論，完成規(guī)定的作業(yè)和考試等。通過者將獲得課程完成證書，而未申請(qǐng)成功的學(xué)習(xí)者可以以旁聽生的身份注冊學(xué)習(xí)在線課程。

2、SPOCs是在edX實(shí)驗(yàn)平臺(tái)edge.edx.org上遞送，該平臺(tái)功能與edx.org相同，但它的設(shè)計(jì)不支持大規(guī)模注冊；申請(qǐng)者要滿足準(zhǔn)入條件并經(jīng)歷某種篩選，只有小眾的（Small）成功申請(qǐng)者才能免費(fèi)使用包括核心資源在內(nèi)的全部課程資源，而未被接納者只能作為旁聽者使用部分課程資源。這就是私播課的“私密性”（Private）。“私密性”能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種對(duì)外宣示的責(zé)任感和占據(jù)優(yōu)質(zhì)資源的緊迫感，激發(fā)他們產(chǎn)生較高的參與動(dòng)機(jī)。

3、SPOCs可能由一個(gè)或多個(gè)模塊（如一部分在線課程資料）而非一門完整的課程組成；而慕課通常是一門獨(dú)立（Standalone）的課程。SPOC針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況、上課學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況等等各種詳細(xì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、MOOC-SPOC對(duì)高校課程構(gòu)建的啟示

對(duì)MOOC而言，SPOC是后起之秀，試圖對(duì)MOOC進(jìn)行改善和重塑，但并不代表SPOC就一定比MOOC先進(jìn)，或者SPOC就一定能夠替代MOOC。相反，MOOC和SPOC都存在各有其不可取代的價(jià)值，要在發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢的前提下，借鑒對(duì)方的優(yōu)勢發(fā)展出更合理的在線課程模式，則是對(duì)教育界的一個(gè)很大貢獻(xiàn)。

首先，SPOC既推動(dòng)了大學(xué)的對(duì)外品牌效應(yīng)，也促進(jìn)了大學(xué)校內(nèi)的教學(xué)改革，提高了校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。有學(xué)者指出：這些頂尖大學(xué)對(duì)的追逐，是因?yàn)樗昝肋m應(yīng)了精英大學(xué)的排他性和追求高成就的價(jià)值觀，幫助大學(xué)實(shí)現(xiàn)了其提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，是在線教育在大學(xué)校園中的真正價(jià)值所在。

其次，課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)相對(duì)接。以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需要為核心，詳細(xì)剖析各種具體工作崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的具體要求，及時(shí)優(yōu)化各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，更新專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，構(gòu)建企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

再次，在充分利用SPOC的同時(shí)，拓展實(shí)踐的深度和廣度，把教師從重復(fù)的備課授課中解放出來，強(qiáng)化輔導(dǎo)和能力培養(yǎng)。一方面，發(fā)揚(yáng)學(xué)校自身的特色課程和資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生去自行尋找自己喜歡和擅長的專題和課程；另一方面，充分發(fā)揮各類教師的特長，充分體現(xiàn)教師各方面工作的價(jià)值。如此，學(xué)生在傳統(tǒng)大學(xué)里也能利用在線教育的全球視野來指引自己更好地整合知識(shí)、形成能力和迸發(fā)創(chuàng)新，形成有機(jī)的良性循環(huán)。（作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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