摘 要： 新形勢(shì)下，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要重視教學(xué)方法創(chuàng)新，做到在課堂教學(xué)中導(dǎo)入真實(shí)性項(xiàng)目，以工作為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換教師角色，力求營(yíng)造多樣、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞： 室內(nèi)設(shè)計(jì)； 課堂教學(xué)； 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2015）05-0028-03

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，兼容多項(xiàng)邊緣學(xué)科，凸現(xiàn)美學(xué)和藝術(shù)特征的設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)，有其特有的學(xué)科特性。目前很多國(guó)內(nèi)高職院校的教學(xué)及研究活動(dòng)仍處于探索階段，跟不上國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展的裝飾創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，雖然在經(jīng)過(guò)多年的摸索和研究后，有一定的收獲，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但整體水平上仍與西方先進(jìn)國(guó)家有著很大的差距，這種差距體現(xiàn)在教學(xué)思路、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式等諸多方面。

室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)該在與企業(yè)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的緊密結(jié)合基礎(chǔ)上，做設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目化實(shí)踐調(diào)研，根據(jù)教師自身在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出真實(shí)性的項(xiàng)目，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，課堂教學(xué)中借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)狀和辦學(xué)環(huán)境，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入與開(kāi)放式互動(dòng)的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)造性思維，以及善于思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及合理表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力。利用行業(yè)、企業(yè)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，運(yùn)用多渠道途徑啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者。在課堂中營(yíng)造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，并導(dǎo)入職場(chǎng)氛圍，使學(xué)生能自我認(rèn)知職業(yè)素養(yǎng)，擺正自己位置，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力。

一、課堂教學(xué)中導(dǎo)入真實(shí)性項(xiàng)目

在綜合設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)導(dǎo)入很重要，學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目要點(diǎn)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)與已有的能力，在教師指導(dǎo)下，來(lái)做針對(duì)性的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的導(dǎo)入會(huì)融合多種知識(shí)結(jié)構(gòu)，能訓(xùn)練學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，系統(tǒng)地體現(xiàn)出實(shí)戰(zhàn)水平，能較好地考察出學(xué)生針對(duì)具體項(xiàng)目中諸多問(wèn)題的解決能力。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，教師基本會(huì)把虛擬的項(xiàng)目布置給學(xué)生，讓學(xué)生去做設(shè)計(jì)方案。筆者在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多次的嘗試與探索，認(rèn)為結(jié)合相關(guān)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入，能使學(xué)生更好地接近未來(lái)職場(chǎng)需求，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的深化了解與設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更多地學(xué)到市場(chǎng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能綜合分析利弊結(jié)果，提高實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)變能力。

所謂真實(shí)性項(xiàng)目，筆者認(rèn)為有二個(gè)要點(diǎn)，其一，該項(xiàng)目具有真實(shí)性與合理性，包括：環(huán)境狀況、形狀尺度、業(yè)主背景、各種條件制約等的實(shí)際信息。這些項(xiàng)目信息是進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目的各種條件、制約狀況越真實(shí)，越能接近市場(chǎng)化的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目信息，分析出設(shè)計(jì)目標(biāo)，結(jié)合教師布置的要求目標(biāo)，綜合各種創(chuàng)作思維和對(duì)材料、工藝、技術(shù)、結(jié)構(gòu)等以往課程知識(shí)，通過(guò)教師指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的調(diào)整，對(duì)該項(xiàng)目做合理的設(shè)計(jì)實(shí)踐。其二，項(xiàng)目的真實(shí)性是指教師預(yù)先已經(jīng)做過(guò)該項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目中的一些實(shí)際要點(diǎn)、細(xì)節(jié)較為了解，真實(shí)參與過(guò)該項(xiàng)目，有較明確的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)動(dòng)態(tài)分析與應(yīng)用體會(huì)，這些對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐較為重要。比如，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)辦公空間，其中原建筑有個(gè)消防栓的位置極為不合理，在設(shè)計(jì)中既要表現(xiàn)出辦公空間整體的風(fēng)格和界面審美效果，又不能草率處置，還需要符合消防法規(guī)的要求，結(jié)合造價(jià)制約，也不能隨意更改消防位置與管線，當(dāng)初做設(shè)計(jì)方案時(shí)煞費(fèi)苦心來(lái)尋找二全齊美的設(shè)計(jì)途徑。在后來(lái)的辦公空間設(shè)計(jì)課程中，筆者把這個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，把這個(gè)建筑空間中實(shí)際存在的問(wèn)題提交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中作探討分析，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用一些設(shè)計(jì)手段來(lái)解決問(wèn)題，最后與學(xué)生分享自己當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)的心路歷程，使學(xué)生通過(guò)該設(shè)計(jì)項(xiàng)目的練習(xí)收到較好的實(shí)戰(zhàn)效果。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，我們不要求學(xué)生能做出完美的設(shè)計(jì)，而要求能根據(jù)實(shí)際情況做出更為合理的設(shè)計(jì)方案。所以，真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際參數(shù)、信息都是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在方案的合理實(shí)施過(guò)程中顯得極為重要，而教師對(duì)該項(xiàng)目的了解與把控能力，會(huì)提升設(shè)計(jì)教學(xué)效果，使課堂的項(xiàng)目實(shí)踐更具實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，也有助于學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)的設(shè)計(jì)工作，這也是職教教師下企業(yè)實(shí)踐的必要性之一。以實(shí)際項(xiàng)目和市場(chǎng)化實(shí)踐操作導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，使設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)化操作較好地結(jié)合，使學(xué)生能更好地適合社會(huì)發(fā)展的需要。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以工作為導(dǎo)向

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地適應(yīng)職業(yè)的需求，滿足職場(chǎng)中綜合素質(zhì)的要求，并在未來(lái)能達(dá)到終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展。一個(gè)職業(yè)的技能是由多種不同的能力組合而成，而對(duì)這些能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，特別是在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)職業(yè)能力需求的分析，運(yùn)用先進(jìn)的職教理念，合理地應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，貫穿各個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)，達(dá)到職業(yè)教育的要求。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，我們依據(jù)職場(chǎng)調(diào)研，理出學(xué)生在未來(lái)的工作崗位中會(huì)涉及的一些能力應(yīng)用類(lèi)別，大致有：綜合創(chuàng)意、設(shè)計(jì)溝通、設(shè)計(jì)繪圖、設(shè)計(jì)推薦與說(shuō)明、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，根據(jù)這些能力要求，需要在課堂教學(xué)中有目的地設(shè)置一些項(xiàng)目環(huán)節(jié)，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的能力訓(xùn)練，考核訓(xùn)練成果。比如，在綜合創(chuàng)意環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)手繪設(shè)計(jì)的應(yīng)用，手繪草圖是提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維的重要過(guò)程，而手繪中的視覺(jué)意象起到了知覺(jué)與思維的溝通作用，是一種有效的推動(dòng)設(shè)計(jì)思維不斷深入的途徑，并且圖形的表達(dá)也是設(shè)計(jì)溝通的重要手段，有助于設(shè)計(jì)創(chuàng)意的深化；在設(shè)計(jì)推薦與說(shuō)明環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中設(shè)置設(shè)計(jì)方案推薦的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能上臺(tái)演講推薦自己的設(shè)計(jì)方案，闡述設(shè)計(jì)理念，并能答辯同學(xué)、教師提出的疑問(wèn)，從而能進(jìn)一步完善自身的設(shè)計(jì)；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)節(jié)，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的大小，安排團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生依據(jù)自己的能力特長(zhǎng)，合理組合設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，選出團(tuán)隊(duì)的管理者，依據(jù)各自能力分配好不同的項(xiàng)目，通過(guò)不斷地共同切磋與相互交流，完成團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這些基于未來(lái)工作能力的課堂教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，能有效地鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，提升設(shè)計(jì)的素養(yǎng)，更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需求。

根據(jù)以往本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后的情況分析，大部分的設(shè)計(jì)從業(yè)為家居類(lèi)設(shè)計(jì)，家居室內(nèi)設(shè)計(jì)的崗位已經(jīng)成為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要就業(yè)方向，這與改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生改善，人們對(duì)生活起居的美好追求密不可分。所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中有意識(shí)地側(cè)重家居室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，由淺入深、順序漸進(jìn)地推進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)。家居室內(nèi)設(shè)計(jì)課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，與我們的日常生活也最為密切，把這個(gè)設(shè)計(jì)方向?qū)W好、學(xué)精，能初步掌握設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，如：設(shè)計(jì)程序、以人為本的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)表達(dá)等，也為以后從事其他室內(nèi)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

三、教師在課堂教學(xué)中變換角色

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式為教師講授、演示，學(xué)生傾聽(tīng)、實(shí)訓(xùn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，這在設(shè)計(jì)類(lèi)的課堂教學(xué)中是不夠的。筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)的氛圍中引入設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂學(xué)習(xí)，灌輸以職業(yè)化的運(yùn)作手法來(lái)引導(dǎo)設(shè)計(jì)課程的有序開(kāi)展。在課堂中，教師根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的需要，根據(jù)不同項(xiàng)目的過(guò)程特點(diǎn)，變換自身的角色定位，有利于設(shè)計(jì)課程的職業(yè)化實(shí)踐效果。

首先，以教師的角色在設(shè)計(jì)課程中講授設(shè)計(jì)理論，闡述不同的設(shè)計(jì)理念，介紹多態(tài)的設(shè)計(jì)風(fēng)格傾向，以大量的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，旁征博引各種相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)師生之間良好的溝通與交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中思維的閃光，用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師以設(shè)計(jì)總監(jiān)的姿態(tài)出現(xiàn)，課堂中學(xué)生成為屬下的設(shè)計(jì)師，以職業(yè)化的負(fù)責(zé)態(tài)度，組織實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目，執(zhí)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)劃、分配工作及規(guī)則制定，按學(xué)生特長(zhǎng)分配工作任務(wù)，以提高工作效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該依據(jù)公司化的職業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的規(guī)范與合理性，嚴(yán)格評(píng)判設(shè)計(jì)的優(yōu)劣效果，讓學(xué)生在這種環(huán)境中明確自身在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的角色定位，強(qiáng)化其職業(yè)的素養(yǎng)。

第三，在設(shè)計(jì)方案演示與推薦環(huán)節(jié)，教師是“混入”其中的評(píng)審之一，模擬評(píng)審會(huì)場(chǎng)景，教師應(yīng)該站在一個(gè)比較公允的立場(chǎng)上，提示臺(tái)上演示同學(xué)的主角作用，引導(dǎo)下面同學(xué)的評(píng)判和提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)持不同意見(jiàn)的同學(xué)各抒己見(jiàn)，用各種方法說(shuō)服他人，在互為答辯中理出更為合理的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)方案同臺(tái)比較、優(yōu)勝劣汰的殘酷性。

目前，在院校大量擴(kuò)招的前提下，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中班級(jí)普遍滿員而師資欠缺，難以實(shí)施設(shè)計(jì)類(lèi)理想的小班化教學(xué)和師徒制實(shí)訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)需要的角色切換，潛移默化地讓學(xué)生了解職業(yè)的定位與職責(zé)關(guān)系，模擬準(zhǔn)職場(chǎng)狀態(tài)，是對(duì)職業(yè)氛圍的一種補(bǔ)充，有助于學(xué)生熟悉職業(yè)特征和職場(chǎng)操守，提高職業(yè)素養(yǎng)，使以后能更快適應(yīng)工作。

當(dāng)今社會(huì)處在快速發(fā)展中，隨著人們的文化素質(zhì)和審美觀的不斷的變化，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，室?nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更快而要求更高。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性等職業(yè)特征，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，始終遵循工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)手的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方結(jié)合的程度，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)求發(fā)展、求突破，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才。

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