美術教育實習對于美術學專業(yè)學生來說，是一門必不可少的必修課程，美術教育實習能使畢業(yè)生提前感受未來的工作，在心理上做好足夠的準備，為未來的教育之路打好基礎。如何在美術實習的過程中提高自己的專業(yè)素質，提高學生的專業(yè)水平，如何管理好自己的班級集體，處理好班級事務等等，這些都是美術學專業(yè)學生要學習的。全方位的培養(yǎng)他們的教育實習能力，讓他們成為一個更加有經驗的未來美術老師是美術教育實習的根本目的。

前言

美術教育實習，是美術教育專業(yè)必不可少的基礎課程，在實習過程中，他們在培養(yǎng)自身的美術教學能力的同時，還要體驗實習班主任的工作，這對美術專業(yè)實習生未來處理各種實際問題的能力有很大的幫助。

美術教育實習就是讓學生從心理上完成這個角色的轉變。學生需要做好教材研究、教學實踐研究、班主任實踐、美術教育等工作，讓自己得到充分的鍛煉，最終使自己會蛻變成為一名合格的美術教師。除了以上的要求，美術專業(yè)實習生還要從自身向一名合格的美術教師靠攏，要做好從學生到教師的心理轉變。對美術學專業(yè)生來說，在校園里實習是一個不可多得的機會，如何有效地進行教育實習，就是一件十分重要的事情了。本文的寫作主要源自自身的實習經歷，在實習中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)實習能力的重要性，所以通過本文加以闡述，希望尋求提高培養(yǎng)學生教育實習能力的方法。

第二章 美術教育實習的目的

實習，是在實踐中檢驗理論知識的途徑和標準，在實習中將自己所學的知識合理巧妙的運用到教育教學當中，是實習的最主要的意義。實踐具有檢驗和提高的作用，同時，在實習過程中的實踐教學必須以理論為指導。實踐教學還能讓美術教育實習生檢驗自身的理論結構，培養(yǎng)教育教學能力，掌握實踐技能，為成為現(xiàn)代社會發(fā)展需要的實用型教育人才而做準備。

在實習的理論與實踐教學中，美術實習生必須始終堅持這個理念，那就是實踐教學是推進美術實習生素質教育、培養(yǎng)美術創(chuàng)新人才必不可少的途徑。教學過程中實踐教學和理論教學是緊密聯(lián)系、互相依存的。在對實踐教學理論研究的基礎上，以理論為基礎，從學生個體出發(fā)，講課過程中循循善誘、依次推進并逐步提高，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不斷地在實習過程中學習完善對實踐教學的研究。 學生在實習中提早接觸未來工作的氛圍，提前與社會接軌。對毫無經驗的實習生來說，學校安排的校園實習就可以順理成章的學習美術教師的基本工作技能。美術實習教師應該從理論教學和實際繪畫出發(fā)，在美術實有審美能力的大眾”。

基礎知識是指人類長期認識自然和社會生活積累起來的帶有共性和規(guī)律性的知識。技能則是在基礎知識的基礎上形成和發(fā)展的。美術教師的專業(yè)水平一般是指繪畫水平，除了最基本的手上功夫外，還需要其他的專業(yè)技能。審美是美術的核心，審美能力進步與落后的本質差別會直接導致藝術情趣的高雅和低俗之分。因此，良好的審美能力可以提升自身的藝術品位，實現(xiàn)教育的價值，是一名合格美術教師所必須擁有的。課堂是學生獲得知識的地方，好的課堂教學方式會讓學生的學習質量得到大大的提高，有事半功倍的效果。相對而言，課堂上美術老師的作用要比學生要大，要提高學生的學習效率，就必須從課堂教學做起。

培養(yǎng)美術教育實習能力的方法

美術教育專業(yè)是培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的人才為目標，系統(tǒng)地掌握必要的基本理論，基本知識和藝術的藝術教師的職業(yè)道德，職業(yè)技能，為了更好地適應國家教育改革的發(fā)展，合格的小學藝術教育人才培養(yǎng)的目標，既實用，又適用于專業(yè)的藝術作品的連接。在美術教育中，美術教師是一個很重要的角色，教師是一份有其專業(yè)化要求的職業(yè)，這是其他行業(yè)所無法代替的，美術教師更是如此。這種專業(yè)性崗位要求美術教師要具有最基本的教育教學能力、文化涵養(yǎng)能力和學科表現(xiàn)能力。要想成為一名合格的美術教師，實習生在實習過程中可以從以下幾方面來培養(yǎng)自己的美術教育實習能力。

在國內，對教師知識的結構主要分為本體性知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識，這個觀點為國內大多數(shù)學者所接受。隨著美術改革課程的不斷深入，教師面臨的挑戰(zhàn)日益增長，這對教師提出了更高的要求。本體性知識是我們教師普遍要知曉的特定學科知識，例如語文、數(shù)學等，教師扎實的本體性知識是實習教學效果的保障。美術教師的專業(yè)知識是建立在廣博的文化知識上的。實踐性知識是美術教師的教學經驗積累，受教師經歷的影響，有明顯的經驗性。所謂“實踐出真知”，在實踐中才能發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，不斷更新自己的認知，積累教學經驗。條件性知識是指教師的教育學和心理學知識，這些知識是廣大教師必須掌握的，它決定著教育效果，影響著學生的身心健康。

對一名合格的教師而言，良好的教育教學能力是至關重要的。要提高教師的教育教學能力，首先教師要學會制定教育教學計劃。其次，在課堂上，教師要善于加強與學生的對話。良好的人際交往關系是適應環(huán)境和實現(xiàn)自我價值的需要，也是提高教學質量的需要。教師的教育觀察力是對學生的認知能力，良好的教育觀察力是一個良好的教師必定擁有，是需要長期地觀察學生才能培養(yǎng)出來的。

反思是人類個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進行的積極思考活動。教師在課后對自己的教學進行反思，是發(fā)現(xiàn)問題、完善自己、提高教學效率的關鍵。這就要求我們在課后能夠及時記錄下筆記，并對當時的情況加以分析，這樣有利于我們今后面對同樣的問題時能夠沉著冷靜，勇敢果斷的處理。

（作者單位：湖南科技大學藝術學院）

作者簡介：王悅（1992-），女 ，湖南常德， 湖南科技大學藝術學院，碩士（2014級碩士） 繪畫創(chuàng)作方法研究。