張秋妹

【摘要】當(dāng)代教育體制的不斷改革，使英語逐漸的成為了高中教育中重要的教學(xué)科目之一。但是受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的教育教學(xué)方式已經(jīng)不再適合社會人才的培養(yǎng)。所以，及時的對高中英語課堂教學(xué)方式進行改革，就成為了迫在眉睫的事情。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 改革

高中是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識的重要階段，也是為國建建設(shè)培養(yǎng)英語人才的重要基地。所以，做好高中英語課堂教學(xué)的改革工作，有助于為培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。具體的改革方式應(yīng)從以下六點入手：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師一直將自己作為教學(xué)活動的主體，所以這種教學(xué)的觀念應(yīng)該首先得到轉(zhuǎn)變，使其變成以學(xué)生為主體的新型課堂觀念。通過建立以學(xué)生為主體的課堂，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生踴躍的參與到課堂活動當(dāng)中，站在多種角度對問題進行分析，有助于學(xué)生獨立自主性的培養(yǎng)。而灌輸性教學(xué)培養(yǎng)出來的機械化學(xué)生，缺乏自主創(chuàng)新能力與獨立自主能力，在社會的發(fā)展中缺乏適應(yīng)的能力。所以，在進行課堂教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的小主人，促使學(xué)生參與課堂的設(shè)計工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷的掌握知識的內(nèi)涵，提升自己的綜合能力。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個人的特點采取因人而異有針對性的教育方法，使學(xué)生能夠有效的融入到課堂當(dāng)中，避免鼓勵有個性的同學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目的

學(xué)生作為課堂的主體，首先要對學(xué)生的觀念進行糾正，使其明確自己學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目的，規(guī)避學(xué)生淪為高考體制下的機器。學(xué)生應(yīng)該明白在高中階段學(xué)習(xí)英語知識不僅是為了要在高考中獲得優(yōu)異的成績，更是為了以后能夠獲得一門流利的交際用語，是自己能夠與西方人進行流利的對答。對此，學(xué)生可以暢想一下不久的將來。如果在高中學(xué)習(xí)中有效的掌握了英語知識以及實踐運用能力，即使在高考中未能夠取得良好的成績，但是在未來的大學(xué)生活乃至是工作中當(dāng)自己遇見外國人的時候，如果能夠說出一口流利的英語，那必然會成為社會上公認(rèn)的社會交流實際型人才，使自己的價值得到認(rèn)可。所以，作為高中教師，在課堂教學(xué)中不僅應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，還應(yīng)該幫助學(xué)生進行舊觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正目的與價值。

三、提高教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)交際的最終目的

教師在進行日常英語教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅僅局限與完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)指標(biāo)，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的社會主義接班人。所以在進行英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，就應(yīng)該以社會發(fā)展的需求為最終目的，培養(yǎng)能夠得到社會認(rèn)可的英語人才。通過樹立這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)，教師在英語課堂的教學(xué)中就會不自主的強化培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，進而朝向最終目的不斷的邁進。在課堂中，教師應(yīng)該秉持使用英語與學(xué)生交流的態(tài)度，基于嚴(yán)格的英語對答要求，來培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，強化學(xué)生的英語口語水平。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課外的英語知識

英語教學(xué)主要依托課本教材進行施教，教學(xué)內(nèi)容相對單一。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生的知識掌握及儲存量進行拓展，增加新的教學(xué)內(nèi)容，補充課外英語知識，完善學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。英語是一門語言性學(xué)科，所以在課堂的教學(xué)中，教師可以引入適當(dāng)?shù)挠⒄Z笑話、英語故事以及基于相關(guān)英語文化背景下的歷史進行教學(xué)，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂活動中進行展示，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣。另外，英語屬于希望語言，同時也對應(yīng)著西方文化，他不僅是某一個國家的語種，同時也是一種歷史文化的積淀，讓學(xué)生在課堂中不斷的攝取西方歷史文化，也有助于學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識及語言表達(dá)能力的理解以及運用能力的提升。

五、創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)活躍的師生互動

傳統(tǒng)的高中英語課堂是：教師在上面教，學(xué)生在下面跟著讀；教師在上面講，學(xué)生在下面做筆記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種灌輸式的教學(xué)方式，死板而又缺乏效率。所以，教師要改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段，增加學(xué)生的參與環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺體驗教師角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境演練等等，從而實現(xiàn)活躍的師生互動。

六、重視教學(xué)評價與反思

在高中英語課堂教學(xué)改革中不可或缺的一部分當(dāng)屬課堂教學(xué)評價，在課堂教學(xué)改革的開展中，教學(xué)應(yīng)該改不斷的對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析，然后根據(jù)學(xué)生的個人性格選擇合適的、恰當(dāng)?shù)脑u價語言對學(xué)生的成績進行評價，應(yīng)該盡可能避免夸大其詞、單調(diào)乏味的評價方式，進而使學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生樂意去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。在反思方面，首先是抓契機點的反思。學(xué)生在教學(xué)中是能動者、主動者，所以教學(xué)中的許多問題情境的設(shè)置、偶發(fā)事件的處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。教師必須在學(xué)生建立知識體系時進行必要的反思。再次是課后反思，包括學(xué)生和教者的雙向反思。教師可談?wù)劚竟?jié)課的收獲、體會，自己的成功之處、失敗處以及今后的改進點等，從而使師生獲得共同發(fā)展。

在當(dāng)前高中英語教學(xué)改革工作的開展中，教師的作用是非常重要的，只有堅持以學(xué)生為課堂中心的觀點，不斷的完善創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠為高素質(zhì)英語人才的輸出打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]車俊清.探討如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性[J].才智. 2014（11）.