侯健

【摘要】在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)作為目前全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，其用途越來(lái)越廣泛，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人群也在不斷擴(kuò)大。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，將語(yǔ)言素材活泛的運(yùn)用，減少生硬的教學(xué)，以此來(lái)鞏固學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另一方面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的同時(shí)，需保證在英語(yǔ)使用上的正確性及熟練度。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言素材 學(xué)生 綜合 英語(yǔ)能力

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，由于熟悉了漢語(yǔ)的使用環(huán)境和方法，要促使其快速?gòu)臐h語(yǔ)思維轉(zhuǎn)變到英語(yǔ)使用模式是比較困難的，無(wú)論是在語(yǔ)句上還是具體的表達(dá)內(nèi)容上，英語(yǔ)的使用都表現(xiàn)出了較為生硬的特點(diǎn)。如果有機(jī)會(huì)與國(guó)外人進(jìn)行對(duì)話時(shí)，結(jié)果是很難聽懂外國(guó)人說(shuō)的是什么，只能是大概的理解，再加上自身的發(fā)音和使用生硬，導(dǎo)致交流出現(xiàn)了很多的障礙。

一、在課堂內(nèi)外精心設(shè)置情境和交流活動(dòng)

就英語(yǔ)這一學(xué)科特點(diǎn)而言，要想從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，就必須促使學(xué)生多鍛煉，提高對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度，在課堂對(duì)話練習(xí)中，能夠更好的掌握英語(yǔ)的使用要點(diǎn)，告別生硬、不熟練的情況。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，需在課堂教學(xué)中，設(shè)置較多的情境和交流活動(dòng)。首先，情境的設(shè)定必須多元化，不要總是集中在問路、見面寒暄等方面，這些內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。在設(shè)定情境方面，教師可以以教材為載體，以學(xué)生喜聞樂見的話題為話題，盡量創(chuàng)設(shè)在這樣的環(huán)境下進(jìn)行交流，勢(shì)必能夠讓學(xué)生更加清楚如何用英語(yǔ)進(jìn)行打招呼、聊天、討論等等。其次，在交流活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些類似于英語(yǔ)角的課外交流平臺(tái)，不僅可以讓同班同學(xué)進(jìn)行課外交流，還可以安排班與班同學(xué)間的交流。打破由于交流對(duì)象之間陌生，交流效果不好的局面。在類似英語(yǔ)角的活動(dòng)中，學(xué)生間有意識(shí)地使用英語(yǔ)交流，交流中相互幫助、模仿，會(huì)更好觸動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步了解自己在英語(yǔ)運(yùn)用中的薄弱環(huán)節(jié)，效果顯著。

二、運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，活泛的運(yùn)用語(yǔ)言素材，意味著必須幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)這門語(yǔ)言的使用規(guī)則，這樣才能在運(yùn)用英語(yǔ)的能力上，獲得階段性的提升。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，必須采用多種教學(xué)模式?？梢宰寣W(xué)生尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不了解、不明確的地方，以此來(lái)突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。也可以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課上加強(qiáng)練習(xí)，課后加強(qiáng)應(yīng)用。尤其是在日常生活中要經(jīng)常地、靈活地運(yùn)用，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。例如：在一次詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到latest這個(gè)詞，通過(guò)給出這個(gè)詞的含義，學(xué)生達(dá)到初步理解，然后我讓學(xué)生試用這個(gè)詞造句，他們給出了如下答案：“We get the latest news on the radio.” “He is the latest boy to come to school”通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶深刻，這種學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的程度，還能使他們把英語(yǔ)知識(shí)同生活相結(jié)合，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、借助媒體提供給學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

鍛煉學(xué)生的聽力水平，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流提供保障，學(xué)生只有能聽懂英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，才能進(jìn)行英語(yǔ)交流。為此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步的借助多媒體來(lái)完成英語(yǔ)的教學(xué)工作。從客觀的角度來(lái)分析，語(yǔ)言素材不僅僅是集中在課本當(dāng)中，課本的較大作用是指導(dǎo)，而不是硬性的規(guī)定。利用多媒體可獲得更多的語(yǔ)言素材，包括日常交流的差錯(cuò)案例、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)話題、倡導(dǎo)的交流方式等等，這些都可以通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，一方面讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流和應(yīng)用有一個(gè)直觀的了解，另一方面給學(xué)生提供更多的聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。值得注意的是，多媒體的運(yùn)用需要與日常的課程教學(xué)相結(jié)合，也可以作為單獨(dú)的教學(xué)手段，但需把握好尺度，不能一下子給學(xué)生灌輸太多的知識(shí)，若超過(guò)了學(xué)生的理解和記憶限度，將會(huì)造成英語(yǔ)應(yīng)用能力的下降。

四、開辟多種課堂來(lái)拓寬運(yùn)用英語(yǔ)的空間

就英語(yǔ)本身來(lái)講，并沒有漢語(yǔ)使用上那么復(fù)雜，只是學(xué)生難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用和理解。所以，在活泛的運(yùn)用語(yǔ)言素材的時(shí)候，還要開辟出多種課堂來(lái)完成。就以往的課堂教學(xué)來(lái)看，多數(shù)課堂教學(xué)尤其是準(zhǔn)備中高考的畢業(yè)年段，仍集中在“老師講、學(xué)生聽”的課堂類型中，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生提高綜合運(yùn)用能力的積極意義并不大。在開辟新課堂的時(shí)候，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，通過(guò)在課堂上制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提高自身的英語(yǔ)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)的創(chuàng)意應(yīng)用。同時(shí)，還可以在課堂上，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，包括理論小組、口語(yǔ)小組、寫作小組等等，不同的小組需完成針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究，將最后的成果拿出來(lái)分享，再加上教師的指導(dǎo)，從而完成英語(yǔ)能力的綜合運(yùn)用，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累了較多的語(yǔ)言素材，不會(huì)因?yàn)樗夭牡娜鄙俣斐蓪W(xué)習(xí)的阻礙。

總結(jié)：本文對(duì)活用語(yǔ)言素材——提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力進(jìn)行討論，從現(xiàn)有的教學(xué)來(lái)看，很多教師都在尋求一些多元化的教學(xué)手段，并且完成了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的較大進(jìn)步。目前，英語(yǔ)教學(xué)水平有了較大的提升，但并不意味著可以放松。相反的，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，需對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析，根據(jù)義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，選擇更好的語(yǔ)言素材進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)保證學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，會(huì)得到持續(xù)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋敏.新課改背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)的困難與對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：80-83.

[2]黃淑梅，周秋妹.大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的探索——基于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的分析[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，01：133-136.