陸維暢

摘 要：高中階段是思維發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著思維的不斷完善，高中生的個(gè)體差異的顯著性逐漸擴(kuò)大，每個(gè)人的“個(gè)性”大概就是這時(shí)候養(yǎng)成的。因此高中階段，學(xué)生思維的可塑性大，是思維發(fā)展的黃金時(shí)期。本文從學(xué)生角度出發(fā)，分析、概括、歸納、總結(jié)了學(xué)生應(yīng)如何構(gòu)建化學(xué)思維以及化學(xué)思維對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的作用，以期對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)思維；邏輯；方向性；微觀

1.化學(xué)思維的內(nèi)涵

化學(xué)思維方式是指人類在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，逐步形成了關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的概念原理等，并間接反映化學(xué)事物的化學(xué)思考方式。學(xué)習(xí)化學(xué)，既要用形象思維的方法來形容物質(zhì)的表象，又要用抽象思維進(jìn)行概括總結(jié)。物質(zhì)的構(gòu)成千差萬(wàn)別，一個(gè)小小的符號(hào)就可以改變一個(gè)物質(zhì)的特性，要弄清楚它們的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生在學(xué)好化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須清楚建立化學(xué)思維?；瘜W(xué)思維可以分為以下幾類。

（1）化學(xué)抽象思維?；瘜W(xué)抽象思維主要是關(guān)于化學(xué)事物性質(zhì)和化學(xué)事物關(guān)系的抽象概括。比如氧化還原反應(yīng)，糖類的概念，元素周期表上元素的排列規(guī)律和性質(zhì)遞減規(guī)律等。

（2）化學(xué)微觀思維。化學(xué)微觀思維是指透過物質(zhì)的宏觀表現(xiàn)，進(jìn)入微粒間的相互作用的微觀世界，觀察物質(zhì)的最本質(zhì)狀態(tài)的一種思維方式。例如金剛石和石墨，同樣都是只由碳元素組成的物質(zhì)，它們的性質(zhì)卻千差萬(wàn)別。金剛石差不多是世界上最堅(jiān)硬的石頭，而石墨手一捻就碎了。因此，微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀狀態(tài)。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維就是把課堂上學(xué)的原理、反應(yīng)流程全部轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的操作。從親自的實(shí)踐操作中感知物質(zhì)的變換、操作的規(guī)范程度等，臨時(shí)產(chǎn)生的問題應(yīng)當(dāng)如何解決，這種實(shí)踐思維模式對(duì)化學(xué)的記憶和理解有重要作用。

（4）化學(xué)模型思維?；瘜W(xué)模型思維就是根據(jù)人們已經(jīng)證實(shí)的科學(xué)理論，建立起研究對(duì)象的模型，并以此進(jìn)行觀測(cè)、研究和討論。例如，分子模型就是人們?cè)谝延谢A(chǔ)上建立起來的模型，它對(duì)以后我們進(jìn)入化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)起到了不可磨滅的作用。

2.建立化學(xué)思維方法的意義

（1）能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)思維方法是指導(dǎo)人們學(xué)習(xí)化學(xué)的基本思維方式。高中的課程本來就多而且難度大，老師們都希望學(xué)生能運(yùn)用又正確又省力的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，這就是化學(xué)思維法存在的必要之處。所以在化學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方法的指導(dǎo)，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）可以降低題目思維量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們?cè)谧龌瘜W(xué)題目的時(shí)候?qū)W會(huì)用化學(xué)思維方式，就能在一些難點(diǎn)疑點(diǎn)上容易找到突破口，這樣也易于思維的貫通，做題效率提高，個(gè)人成就感油然而生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.建立化學(xué)思維方法的方式

（1）明確學(xué)科研究的方向性。許多同學(xué)在初次學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候都不知道學(xué)習(xí)這門學(xué)科到底有什么用，沒有明確的方向感，也就難以提起對(duì)化學(xué)的熱情呢。因此，在入門階段，我們需要借助各種生活實(shí)例來幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解化學(xué)，構(gòu)建出化學(xué)的初步映象。比如：鐵為什么會(huì)生鐵銹？鐘乳石又是怎么形成的？鉆石為什么受到如此多跨入婚姻殿堂的人的追捧？我們用到的塑料制品又是怎么樣制成的？為什么不可以溶解？……生活中的許多變化都是化學(xué)研究的對(duì)象?；瘜W(xué)就是研究這些物質(zhì)的特征、反應(yīng)，從而認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)世界才能更好地改造世界。

（2）培養(yǎng)從理論到實(shí)踐，從抽象到具體的邏輯理論。化學(xué)在中學(xué)都被學(xué)生戲稱為“理科中的文科”，不同于其他學(xué)科，化學(xué)有許許多多的概念。很多高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中比較沉悶，基本都是把書本上的東西灌給學(xué)生們就好了，學(xué)生們一般都是死記硬背，沒有自己的思考。如何突破理論，突破概念，這就需要直觀性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)證明。那些理論性強(qiáng)的，無法用實(shí)驗(yàn)室操作感知的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，用類比為抽象的概念找到具象的依托。

4.總結(jié)

總之，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，不僅要傳授美妙的化學(xué)知識(shí)，而且要教給同學(xué)們化學(xué)思維的方式。要授之以漁，學(xué)生只有獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，才能在以后的學(xué)習(xí)中遙遙領(lǐng)先，不只是學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)能力這種東西在哪里都是十分受用的。因此，教育工作者們?cè)谙驅(qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和全面思維能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗君.關(guān)于高中學(xué)生化學(xué)思維方式及其培養(yǎng)的研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2006.

（作者單位：江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)）