萬海紅

許多語文教學工作者，為研究“什么樣的語文課是好的語文課”探索了多年。其實，只有把一節(jié)語文課上“活”，才算得上是一節(jié)好的語文課。

“活”在字典中的解釋是“有生命”，所以，教師應該賦予語文課以生命，使課堂充滿生機和活力，讓語文課“活”起來。

一、激發(fā)學生的學習興趣，變“厭學”為“樂學”

“興趣是最好的老師”，學生一旦被學習興趣所吸引，就會產(chǎn)生一股巨大的力量，猶如一把熊熊的火，將點燃理想的火把，并且揚起他們的理想之帆。但是，如果教師把充滿樂趣的學習變得空洞、枯燥，再作為一種負擔強加給學生時，學生就只有一種選擇——厭學。那么怎樣克服學生的厭學情緒，使學生始終保持飽滿的學習激情而樂于學習呢？

首先，要運用啟發(fā)式教學，用有趣的導入激發(fā)學生學習的興趣。常言道：“良好的開端就是成功的一半?！彼裕Z文課的導入很關(guān)鍵，它在一定程度上決定著一節(jié)課的成敗。可以采用情境導入，給學生創(chuàng)設自由表達的氛圍。如，教學《草原》一課，可用投影片放出草原風光，配樂《美麗的草原我的家》讓學生欣賞。學生看后，就會很積極主動地想用自己的話表述出草原的美。還可以采用背景導入，讓學生在課前收集、了解背景。如，在教學《長征》一詩時，可在課前讓學生收集有關(guān)長征的資料，認識長征，并對以前學過的有關(guān)長征的故事，如，《倔強的小紅軍》《豐碑》《飛奪瀘定橋》等進行講述討論，以初步了解長征。這樣，就為理解這首詩歌奠定了基礎。

其次，要在課堂教學中通過巧妙的設疑提問，調(diào)動學生的學習積極性。提問是一門藝術(shù)，但要切實把握好“火候”，如果，東一榔頭，西一棒槌，天南海北，教師只能是唱獨角戲，學生就會冷若冰霜，淡然木訥，極不配合，課堂氛圍刻板，興趣索然。故此，可在課前根據(jù)課文內(nèi)容、教學目標，精心創(chuàng)設疑問，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。

二、“活”化課堂教學，變“課堂”為“樂園”

語文教學改革關(guān)鍵在課堂，教師要不斷更新觀念，改進教學方法，活化課堂教學，提高課堂效率。針對這一點，可以采用愉快教學，讓學生愉快學習。

1. 情境教學，寓教于樂。

單一的教學方法和陳舊的教學手段勢必會抑制學生的神經(jīng)細胞，使學生厭學，而愉快教學就是要采用生動多樣的教學方法和新穎別致的教學手段。也就是要“活”化教學，針對不同的課型，采用不同的授課方法，創(chuàng)設情境，則是“活”化教學的有效方法。如，《小抄寫員》一課，為了讓學生更深刻地感受敘利奧為減輕爸爸養(yǎng)家的負擔，寧可自己受委屈，也不放棄幫助爸爸做事的善良、有責任心的好品質(zhì)。可以讓學生分角色，演出課本劇，學生參與學習的情緒高漲，既熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深了學生對課文內(nèi)容的理解和對作者表達的情感的體驗。再如，在教學《只有一個地球》一文時，音樂一開始，就可以用幻燈機打出宇航員遨游太空時所拍攝的地球照片，通過采用多種電教手段，讓學生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，為學生創(chuàng)造機會，讓學生敞開心扉，真正成為學習的主人，讓課堂真正“活”起來。

2. 幽默教學，共筑樂園。

語文課也是一門藝術(shù)課，所以教師要做到語文教學的語言藝術(shù)美?？梢姡n堂語言作為知識的載體，如運用得當，能給學生以莫大的愉悅和美的享受，從而激起學生學習的欲望。在教學中，可以采用幽默教學法。因為，幽默的語言能增強感染力和吸引力，使學生在入情入境中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生對所講授的課的濃厚興趣。幽默教學又有它獨特的機智性和和諧性，機智產(chǎn)生幽默，幽默進一步促進了和諧，讓幽默在課堂教學中達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、拓寬學生的學習領(lǐng)域，變“小語文”為“大語文”

積累是拓寬學習領(lǐng)域的基礎，創(chuàng)造是拓寬學習領(lǐng)域的方向。因此，教師不但要改變以往的舊觀念，還要在重視積累的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1. 引導學生在學習過程中積累知識。

平時，教師在教學過程中要注意引導學生寫日記，摘抄優(yōu)美詞句和精彩片斷，并在教室中設立“圖書角”。讓學生養(yǎng)成多動筆墨、多看書的好習慣，鼓勵學生剪貼，以此激發(fā)學生不斷積累知識。把語文課堂教學上的“活”延伸到課外，讓學生達到活學活用的效果。

2. 落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

愛因斯坦曾說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就還可能只是想象?！彼?，教學要以學生為主體，給學生以學習的主動權(quán)，抓住學生思維發(fā)展的過渡期，多方面發(fā)展學生的創(chuàng)造性，拓寬學生的想象領(lǐng)域。讓學生插上想象的翅膀飛出課本，飛到大自然中去，飛到大千世界中去，在這片語文的廣闊天地中自由自在地翱翔，做到書本“活”、教師“活”、學生“活”。

因此，語文課堂教學要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓生活處處有“語文”，隨時隨地學“語文”。人人都要用“語文”，變“小語文”為“大語文”，讓它從書本“活”到現(xiàn)實中去。學生求知如饑似渴，教師應讓學生如魚得水般地吮吸知識的甘露。給他們一片汪洋，讓他們可以在這片“活”水中自由自在地徜徉，讓語文課“活”起來。