成燕娟

教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中切實(shí)有效地實(shí)施教學(xué)呢？

一、課前精心準(zhǔn)備

眾所周知，要上好課，首先要備好課。傳統(tǒng)的備課就是教師研究課文、教參、寫教案，可是卻忽視了學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，從而導(dǎo)致課堂效率低下。上海師大王榮生教授講：“備課要備兩頭”，其中重要的一頭就是學(xué)生。老師在課堂上有時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，就就需要我們教師課前設(shè)想，學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)才最容易掌握，課后進(jìn)行教學(xué)反思，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”導(dǎo)言是否精彩，是否能引起學(xué)生的興趣，是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在教《淮陰侯列傳》這篇課文時(shí)，采用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“劉邦曾這樣評(píng)價(jià)韓信連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信，這位曾為漢朝建立立下赫赫功勛的名將，最終因涉嫌謀反被斬，留下了千古謎團(tuán)。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《淮陰侯列傳》，嘗試探究歷史事件，體會(huì)本文是如何含蓄表達(dá)感情的?！甭?lián)系剛學(xué)過(guò)的課文高祖本紀(jì)的內(nèi)容，同學(xué)進(jìn)入新課時(shí)感到自然而親切，而韓信是否謀反，更是激起他們探究的沖動(dòng)，在課堂上對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)興致勃勃，聯(lián)系文本內(nèi)容發(fā)表個(gè)人的見解。學(xué)生只有在良好的心理氛圍中才能認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，才能充分展示自我，從而自如地、充分的發(fā)揮自己的潛能。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇行Ы虒W(xué)倡導(dǎo)合作交流、教師要善于營(yíng)造一個(gè)師生平等交流的教學(xué)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師，與同伴的交流。一個(gè)寬松、愉快、民主的課堂氛圍可以讓每一個(gè)學(xué)生把學(xué)習(xí)的體會(huì)拿出來(lái)于別人分享，一個(gè)討論交流的課堂可以使學(xué)生的疑問(wèn)得到解答。交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一次交流都是一次思想的碰撞。教師同學(xué)生、生與生之間進(jìn)行著觀點(diǎn)的碰撞交鋒，也進(jìn)行著智慧的交流與互動(dòng)。教師和學(xué)生的潛能得到充分地發(fā)揮，教師同學(xué)生都變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。借助話題把學(xué)生帶入特定的生活情境中，深入地感受課文內(nèi)容。不同層次的同學(xué)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，踴躍發(fā)表個(gè)人看法，還有的自發(fā)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同協(xié)作，學(xué)生的激烈的討論中，相互啟發(fā)，思維活躍，不斷產(chǎn)生新思想的火花，場(chǎng)面精彩。

四、語(yǔ)文教學(xué)要生活化

生活中到處都是語(yǔ)文，它時(shí)時(shí)處處賦予我們說(shuō)話、寫文章的智慧，就看你是否能發(fā)現(xiàn)。首先是語(yǔ)文教學(xué)必須著眼生活，必須向生活開放，必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵于課文字里行間的生活情理，而后再回到生活中去反觀、驗(yàn)證課文，從生活的高度理解話為什么要這樣說(shuō)，文章為什么要這樣寫，并且使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文悟門道的習(xí)慣;二是語(yǔ)文教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一種生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，恢復(fù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文意識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)日子過(guò)，努力做到積累、閱讀、寫作生活化;三是去除名家名篇頭上艷麗的光環(huán)，拉近學(xué)生與其距離，自然地去探究其中的奧秘，從而更好地從中汲取營(yíng)養(yǎng);四是讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得更自覺(jué)，更科學(xué)，更實(shí)在，更有效，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展人性，健全人格，健康心理，提升境界，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人，并為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的底子。

五、發(fā)揮當(dāng)堂練習(xí)的檢測(cè)作用

在教學(xué)中應(yīng)注意三個(gè)方面。首先是測(cè)試題設(shè)計(jì)精煉簡(jiǎn)要，數(shù)量嚴(yán)格控制，在于精不在多，既是突出重點(diǎn)的需要，也是適應(yīng)課堂教學(xué)時(shí)間緊湊的需要，一般以三到五題為宜;其次，測(cè)試題注重突出重難點(diǎn)，一般性、常識(shí)性知識(shí)不在當(dāng)堂檢測(cè)中進(jìn)行，檢測(cè)的內(nèi)容是一節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)、精髓，以達(dá)到抓住重點(diǎn)目的;另外，課堂檢測(cè)的時(shí)間以五分鐘為宜，作為一節(jié)課最后鞏固與檢測(cè)的掃尾環(huán)節(jié)，不占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也作為對(duì)學(xué)生緊張身心的放松與緩沖環(huán)節(jié)。對(duì)于檢測(cè)內(nèi)容，當(dāng)堂搜集，課后第一時(shí)間批閱，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生從這些重難點(diǎn)的當(dāng)堂檢測(cè)中，也能夠進(jìn)一步反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效如何，發(fā)現(xiàn)存在的薄弱環(huán)節(jié)，課后及時(shí)予以彌補(bǔ)。