吳冬

語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)融于感情化、個(gè)性化的教學(xué)，教師在教學(xué)中不但要傳授知識(shí)，更應(yīng)抓住學(xué)生心理特征激發(fā)好奇心、求知欲，抓住學(xué)生年齡特征培養(yǎng)興趣，從而激活學(xué)生潛在的想象力。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)靈活運(yùn)用誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

1、巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見(jiàn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中小學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這個(gè)“關(guān)鍵”就靠我們?nèi)绾卧谡n前的幾分鐘里緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容去激發(fā)和點(diǎn)燃。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈，給學(xué)生于美的享受，在課前播放有與課文有關(guān)的音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，教師要保持良好的精神狀態(tài)，以情激情。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情趣，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”。人的情趣是可以互相感染的。在課堂上，教師講課時(shí)必須精神飽滿(mǎn)，情趣高昂，以自己的狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，使兩者的感情融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，教師還要把握好尺度，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并大勢(shì)的表?yè)P(yáng)，多加夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生明白老師還是把“自己放在心上”還是有那么一回事，學(xué)生的心情就沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，寬松、愉快地學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

科學(xué)研究表明：一個(gè)人做自己感興趣的工作，其全部才能可發(fā)揮20%，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極，主動(dòng)、認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件苦差使，而是把它當(dāng)做一種真正的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)情感性較強(qiáng)的文章的一種有效手段，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，提高學(xué)生探究的興趣。

在現(xiàn)代教學(xué)條件下，多媒體教學(xué)軟件可以提供視頻、動(dòng)畫(huà)、音響等多種非文字語(yǔ)言素材，其圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融會(huì)，視聽(tīng)并用的功效，能創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，使學(xué)習(xí)者猶如身臨其境，心領(lǐng)神會(huì)，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

如教學(xué)《小白兔和小灰兔》，教學(xué)中，利用一些視頻資料，將小白兔種菜的整個(gè)過(guò)程以鮮活的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，使教材中靜態(tài)的文字立體化、形象化、生動(dòng)化，學(xué)生對(duì)小白兔種菜辛苦的認(rèn)識(shí)和勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易的體會(huì)就更深入了一層，語(yǔ)文教材中相當(dāng)一部分課文（如寓言、傳說(shuō)、神話(huà)等）故事性強(qiáng)，感染力大，適合少年兒童口味，深受學(xué)生的歡迎。教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以演助學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，讓學(xué)生先自學(xué)課文，準(zhǔn)備有關(guān)資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象潛能，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色。課文劇的編排和表演，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得投入。

3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。不能因?yàn)閷W(xué)生一次考試的失誤而否定他的所有努力。學(xué)生的自尊心使之希望展示自己，希望得到老師的肯定和鼓勵(lì)。因此，在課堂上，我們要善于激勵(lì)學(xué)生，鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課已有的興趣。不吝嗇一句輕輕的贊語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)賞識(shí)的動(dòng)作。這樣，成功的喜悅會(huì)化作一種動(dòng)力，使學(xué)生增強(qiáng)自信，更愛(ài)老師，更愛(ài)聽(tīng)老師的話(huà)、老師的課。他們會(huì)感到老師的課趣味無(wú)窮。如一堂作文評(píng)講課上，我在總結(jié)后讓寫(xiě)得好的幾個(gè)同學(xué)當(dāng)堂朗讀，他們的朗讀是充滿(mǎn)了自豪的。成功的喜悅激發(fā)起他們寫(xiě)作的樂(lè)趣和熱情，激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力，覺(jué)得作文并不難且很有趣，因而會(huì)越寫(xiě)越好。

4、建立良好的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生興趣

在無(wú)數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得很好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門(mén)學(xué)科;反之對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

教師應(yīng)該扮演好如下角色：生活中的“知心人”，教學(xué)中的“合作者”，方向上的“導(dǎo)航員”。教師只有在日常生活中成為學(xué)生的知心人，才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，有效地開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中只有把自己放在一個(gè)合作者的位置上，才能誠(chéng)心地聽(tīng)取學(xué)生獨(dú)到、新穎的見(jiàn)解，激發(fā)小學(xué)生的自信心，小學(xué)生畢竟幼小，自制力弱，莽撞、偏激、馬虎是他們的特點(diǎn);他們充滿(mǎn)激情、靈氣、朝氣，但缺乏理智，這就需要老師引導(dǎo)其撥正航標(biāo)，這樣才能為興趣的生成作好強(qiáng)有力的保證。

孔子說(shuō)：“知子者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是樂(lè)學(xué)境界，語(yǔ)文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，才能自由快樂(lè)地在語(yǔ)文的世界中飛翔，在知識(shí)的海洋中遨游。