摘 要：當(dāng)前知識變化日新月異，越來越需要可以自主學(xué)習(xí)的人才。在我國，高等數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)是要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這順應(yīng)了世界課程改革發(fā)展的趨勢，也將對高等教育改革進行推進。因此，我們要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要與時俱進，正確把握高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的特征，針對目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，找到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);特征;因素;對策

在知識經(jīng)濟時代和信息化社會條件下，我國基礎(chǔ)教育課程改革最主要的內(nèi)容之一是要在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，所以，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也要遵循這一改革方面，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，這順應(yīng)了世界課程改革發(fā)展的趨勢，也將對高等教育改革進行推進。然而，目前傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主性、主動性。因此，高等數(shù)學(xué)改革創(chuàng)新的方向是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、我國高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的特征

（一）主動性

主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。它在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中的具體表現(xiàn)是：我要學(xué)，它與被動的要我學(xué)不同，我要學(xué)是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，反應(yīng)的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)需要，相反，要我學(xué)則是強制性學(xué)習(xí)。[1]可以說，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生才會自覺地進行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主性行為。

（二）獨立性

獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，這一點也是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。自主性學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)每個學(xué)生都有獨立學(xué)習(xí)能力，都有自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望。獨立學(xué)習(xí)由于低估學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立性的喪失，這不利于學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在改革中，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而進行獨立的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、影響當(dāng)前高校大學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的因素分析

（一）學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識儲備

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)者必須具備數(shù)學(xué)知識，要“能學(xué)”。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者不具備學(xué)習(xí)能力很難完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程。原有的數(shù)學(xué)知識對新知識具有促進作用。此外，原先掌握的數(shù)學(xué)知識會對新知識的理解起幫助作用，是新知識的“生長點”。[2]學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，快速轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Γ莆崭叩葦?shù)學(xué)的基礎(chǔ)，盡可能地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這點也是影響著其今后進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動思考，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與，根據(jù)所學(xué)知識形成自己的觀點，運用自己的思想解決問題的過程。學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的的理解。學(xué)生表現(xiàn)出積極主動的行為說明其具有積極的學(xué)習(xí)觀。反之，則具有消極的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)觀也有一定聯(lián)系。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上“思維跟不上”，必將會影響知識的掌握，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要是學(xué)生對知識本身充滿了興趣，在這個基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，必將會主動去學(xué)習(xí)、去探究。

（三）已掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要保障，是“會學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識、形成技能的基本活動方式。為了達到一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用過程包括元認知活動、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇與執(zhí)行、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控三個過程。[3] 因而，學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的必要條件。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

當(dāng)前，我國高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離實際，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，很多學(xué)生認為現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)枯燥無味，對學(xué)習(xí)沒有興趣。由上可見，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提供認識解決新問題所必要的方法，幫助學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。

三、高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)改革的基本策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有良好的學(xué)習(xí)動機，加上對此有學(xué)習(xí)興趣，才能主動地、自主地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

（二）改進教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高校教師必須在教學(xué)中改進教法，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。[4] 同時，教師還要使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生主動參與，形成了良好的自學(xué)習(xí)慣，采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動，獨立掌握知識、運用知識。

（三）更新教學(xué)觀念

首先，構(gòu)建溫馨、和諧的課堂。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要盡可能地改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要“以學(xué)生為本”，在教學(xué)中要加強教師與學(xué)生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵，讓學(xué)生增強克服困難的信心。其次，要構(gòu)建分層次教學(xué)的課堂。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以嘗試分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，有意地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)造表現(xiàn)學(xué)生的才能的機會，發(fā)揮其特長，從而使他們不斷培養(yǎng)自信，積極主動地參與學(xué)習(xí)。[5]

參考文獻：

[1]成晟.高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題與對策研究[J].亞太教育，2015（18）.

[2]李大勇.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2013（09）.

[3]許永軍.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析與對策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

[4]張傳芳，梁樹星.高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題與對策研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015（14）.

[5]李雯.淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略[J].教育理論與實踐.2009（15）

作者簡介：陸毅（1963–），男，就職于遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。