李吉林

小組合作學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)采用的較多的組織形式。這種學(xué)習(xí)形式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生有充分地機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。但是，作為一種新的學(xué)習(xí)形式，在實(shí)踐應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)許多困難和問(wèn)題：有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，在小組學(xué)習(xí)中只充當(dāng)“聽(tīng)眾”，不能參與其中;有的學(xué)生注意力不夠集中，小組學(xué)習(xí)時(shí)，老師不能時(shí)時(shí)提醒，學(xué)習(xí)效率低;還有的學(xué)生對(duì)組內(nèi)形成的見(jiàn)解不能夠進(jìn)行整理……鑒于以上的種種情況，作為一名一線的語(yǔ)文教師，如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，成為我們?cè)趯?shí)踐工作中要探索的問(wèn)題。

一、建立規(guī)則，明確個(gè)人責(zé)任

課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用的最多的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，往往是一些較好的學(xué)生搶先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，使得其他程度較差的同學(xué)失去了獨(dú)立思考、發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，小組合作學(xué)習(xí)成了部分同學(xué)展示自己口語(yǔ)才能的舞臺(tái)，而另一部分學(xué)生又回到了被動(dòng)地學(xué)習(xí)的老路上了。針對(duì)這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任尤為重要：老師要統(tǒng)籌班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成幾個(gè)組，由小組長(zhǎng)主持小組活動(dòng)，并安排學(xué)生做好討論記錄，保證人人參與，討論結(jié)束后由小組推薦一名代表，向全班展示小組討論成果，其他組員對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。例如，教學(xué)《秋天的懷念》一課，組織小組討論時(shí)，我向?qū)W生提出以下要求：1、默讀課文，畫(huà)出文中最令你感動(dòng)的句子，并試著說(shuō)一說(shuō)受感動(dòng)的原因，在書(shū)中簡(jiǎn)單批注，準(zhǔn)備和小組同學(xué)討論交流。2、由小組長(zhǎng)主持，小組成員輪流讀自己所畫(huà)的句子，并說(shuō)出受感動(dòng)的理由，其他成員可以給予補(bǔ)充。注意對(duì)組內(nèi)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行記錄和整理。3、討論結(jié)束后，推薦一名代表，匯報(bào)本組討論成果，其他組員補(bǔ)充。這樣建立了討論的規(guī)則，讓學(xué)生明確了自己的責(zé)任，使每一個(gè)學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中，秩序井然，氣氛熱烈，提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)特見(jiàn)解

學(xué)生正處于思維的形成期，每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷不同，在小組討論中教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不要人云亦云，鼓舞學(xué)生形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。例如，在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，學(xué)生在文章結(jié)尾處，孩子跳水獲救了，學(xué)生似乎剛剛感到松了一口氣，我馬上追問(wèn)學(xué)生：“跳水是最好的方法嗎？就沒(méi)有其他的方法了？”一時(shí)激起千層浪，學(xué)生立刻活躍起來(lái)。有人提出各種假設(shè)，又有人提出反對(duì)的意見(jiàn)，你來(lái)我往，唇槍舌劍，進(jìn)行了一次激烈的辯論。最后得出結(jié)論，在這樣的危機(jī)關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼迫孩子跳水是最好的辦法。這樣，學(xué)生在讀書(shū)中，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上有所感悟，形成獨(dú)特見(jiàn)解，有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、構(gòu)建充滿樂(lè)趣的動(dòng)態(tài)課堂

小學(xué)生的直觀行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)，他們天性活潑好動(dòng)，樂(lè)于邊玩邊學(xué)習(xí)，邊玩邊思考，邊玩邊創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育的課堂，就必須是動(dòng)態(tài)的，充滿樂(lè)趣的，就應(yīng)該成為學(xué)生釋放天性的自由空間。一位老師執(zhí)教《云房子》，在學(xué)生初讀課文后，便讓孩子們繪畫(huà)的就動(dòng)筆畫(huà)“云房子”，愛(ài)玩積木的就動(dòng)手拼“云房子”，愛(ài)做手工的就用紙折“云房子”……還可以幾個(gè)人合作，用自己的身體搭建“云房子”。學(xué)生全體參與，八仙過(guò)海，各顯其能，“造”出來(lái)的“云房子”真是千姿百態(tài)，各不相同。教師抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，再讓學(xué)生夸一夸自己造的“云房子”。鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象。孩子們紛紛舉手發(fā)言，有夸自己的“云房子”漂亮的，有夸自己的“云房子”造得多的，更多的則是把“云房子”想象成他們喜愛(ài)的動(dòng)物、植物、建筑物……教師還趁熱打鐵地讓學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，你到我的“云房子”里來(lái)做客，我到你的“云房子”里去玩耍?？傊覀円谡n堂教學(xué)中真正有效地把過(guò)程還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)地權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)

小組合作學(xué)習(xí)，既要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，還必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)擺到了一個(gè)非常重要的位置。只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能把其它同學(xué)的意見(jiàn)與自我的意見(jiàn)做比較，并給予補(bǔ)充;只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能綜合歸納組員提出的不同意見(jiàn)，從而形成集體意見(jiàn)。在教學(xué)《飛奪滬定橋》一文時(shí)，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：在那樣不利的條件下，紅軍為什么能取得戰(zhàn)斗的勝利？學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，大家充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)。我要求學(xué)生注意聽(tīng)別人的發(fā)言，并與自己的見(jiàn)解做比較，想想組員的說(shuō)法是否有道理，找出他人發(fā)言的漏洞，進(jìn)行補(bǔ)充或反駁。這樣，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，各抒己見(jiàn)，很快達(dá)成共識(shí)，提高了小組學(xué)習(xí)的效率。

五、在匯報(bào)中體現(xiàn)合作意識(shí)

擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)的成果，全班交流是一個(gè)行之有效的方法。我們?cè)谛〗M討論后的全班交流中，習(xí)慣說(shuō)：“哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”學(xué)生習(xí)慣回答說(shuō)：“我認(rèn)為怎么怎么樣。”在匯報(bào)交流中并沒(méi)有體現(xiàn)小組合作的意識(shí)。老師要在班級(jí)逐步培養(yǎng)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)生代表小組發(fā)表看法，在匯報(bào)中體現(xiàn)合作意識(shí)。我在教學(xué)中喜歡說(shuō)：“那個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”同樣，小組“代言人”也回答：“我們小組覺(jué)得如何如何?！边@樣既能展示小組合作的成果，又能增強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

六、匯報(bào)交流采取多種形式

小組合作學(xué)習(xí)，不應(yīng)該成為公開(kāi)課上教師設(shè)計(jì)的花架子，為了大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，我們不能把目光只投向幾個(gè)或十幾個(gè)善于發(fā)言的孩子，要讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)。因此，我們的匯報(bào)交流應(yīng)采取多種形式，如：先寫(xiě)下自己的想法，再說(shuō)出來(lái);學(xué)生提問(wèn)，指生解答;推薦同學(xué)、朋友匯報(bào)等方法，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)匯報(bào)，得到鍛煉。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生指生回答問(wèn)題時(shí)，多是選擇自己的好友，雖然有的學(xué)生平時(shí)沉默寡言，但是，語(yǔ)文課上，卻經(jīng)?？吹剿麄冑┵┒?，各抒己見(jiàn)。

七、合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

隨著小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，教師的評(píng)價(jià)越來(lái)越重要。教師的評(píng)價(jià)不能只是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，如“很好”、“很精彩”，教師應(yīng)站在比學(xué)生高一層的程度上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，既要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，還要引導(dǎo)學(xué)生向著健康正確的方向發(fā)展。因此，小組討論時(shí)，老師要融入學(xué)生，給予評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，匯報(bào)交流時(shí)，老師要居高臨下，適時(shí)引導(dǎo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)取精神、探索能力大有好處。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要力爭(zhēng)使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。