胡帆

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職教育事業(yè)的改革和發(fā)展也提上日程，其中英語教學(xué)也越來越受到重視。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向之一，筆者針對目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了目前存在的教學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育 英語 教學(xué)法

近年來，我國高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，對社會的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了重大的影響。英語是高職院校的必修課，我們需要與時俱進(jìn)，改革現(xiàn)有的部分教學(xué)方法，面向市場培養(yǎng)實用性英語人才。因此，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)顯得十分重要。

一、 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校教學(xué)觀念不符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，與普通高校英語教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)相比，高職英語教育側(cè)重實用性人才培養(yǎng)。但是筆者發(fā)現(xiàn)在實際英語教學(xué)中，教師往往以閱讀，語法，單詞教授為主，忽視了聽力和口語，而這兩部分是高職畢業(yè)生進(jìn)入職場最重要的部分。因此，在這種錯誤的教學(xué)觀念影響下，學(xué)生的英語應(yīng)用能力無法提升。

2.高職學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高。高職學(xué)生英語水平比較落后，基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生對英語興趣不高，自學(xué)能力有限。英語知識和職業(yè)能力直接無法緊密連接，學(xué)生從心里抵觸英語。

3.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。 在實際授課中，很多教師強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的語法詞匯教學(xué)，不注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生知識被動接受，缺乏獨立思考和運用語言知識的能力。

二、 以培養(yǎng)職業(yè)技能，適應(yīng)崗位需求為目標(biāo)進(jìn)行英語教學(xué)改革

1.建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在給學(xué)生布置任務(wù)，將高頻詞匯與句型列舉出來供學(xué)生參考，啟發(fā)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生討論，任務(wù)完成后給予評價。學(xué)生的主體體現(xiàn)在運用所講知識創(chuàng)造性運用語言，投入模擬情境中實現(xiàn)語言的靈活運用能力。這類教學(xué)法的形式有很多，如小組討論、辯論，角色扮演、模擬對話等。這樣既能活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生靈活掌握知識。例如單元話題是“求職”，教師講完語言點后，可給學(xué)生安排實際任務(wù)。將學(xué)生分組，扮演各種角色，有的扮演應(yīng)聘者，有扮演面試官的。教師在此任務(wù)完成后要進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和語言表達(dá)不準(zhǔn)確之處。

2.根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)英語教學(xué)，體現(xiàn)語言能力在職場中的應(yīng)用。如幼師專業(yè)的同學(xué)參加工作時對英語發(fā)音，表達(dá)能力要求較高，教師教學(xué)中可也針對這個模塊進(jìn)行更多講解。旅游專業(yè)學(xué)生工作后對英語的聽說能力要求高，英語教學(xué)對這些與職業(yè)特點相聯(lián)系的都可納入教學(xué)內(nèi)容。 總之，在英語課堂上可以適當(dāng)補(bǔ)充專業(yè)相關(guān)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出高職英語課程在人才培養(yǎng)中的重要性。

3.對所用教材在內(nèi)容上進(jìn)行合理的改革，安排好技能訓(xùn)練，側(cè)重說寫，突出實用。我校進(jìn)行了公共英語教學(xué)改革，大二第二學(xué)期非英語專業(yè)的學(xué)生開始進(jìn)行通用職場英語的學(xué)習(xí)，使用的是老師自己編寫出版的教材。該教材一共20個單元，涉及的崗位有財務(wù)、金融、酒店、導(dǎo)游、物流等。這些大多數(shù)是本校所開專業(yè)，也是學(xué)生們以后可能從事的工作崗位。教材第一部分為職場情景英語，第二部分為職場就業(yè)英語。教師授課時，以行業(yè)背景知識導(dǎo)入，深入分析課文對話，讓學(xué)生開口練習(xí)，定期寫作，這些都有助于提高學(xué)生的職場英語能力。

4.開展形式多樣的課外活動，努力營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)、建立起有效的學(xué)產(chǎn)結(jié)合教學(xué)體系。如會計專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行英語會計報表的制作，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以練習(xí)翻譯外國軟件說明書或安裝程序，旅游專業(yè)學(xué)生可以在旅行社實習(xí)，接待外國游客。這樣學(xué)生不再拘泥于校園，他們可以走向社會（如涉外企業(yè)、交易會等）進(jìn)行實踐鍛煉，提高自己的語言能力。

5. 塑造“雙師型”教師隊伍。除了具備扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教學(xué)能力，教師還應(yīng)具備開展教學(xué)研究能力和具體行業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力。教師必須定期到基層企業(yè)實習(xí)鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，獲得最新的市場信息。學(xué)校還要不斷給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會，鼓勵英語教師做導(dǎo)游、翻譯等，以提高自己實踐能力和綜合素質(zhì)。

6. 構(gòu)建多元化評價體系。在本校的改革實踐中，大二學(xué)生第二學(xué)期的英語期末考試不再考察書本知識，而是轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生職場英語能力的測試。該測試由口試和筆試組成，口試分為微型演講（Mini-Talk）和簡短對話（Short Conversation）筆試考察部分不僅包括基礎(chǔ)英語知識，還涉及職場詞匯，職場語篇翻譯，應(yīng)用文寫作等，該測試體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點和職業(yè)崗位的英語需求。學(xué)院對考試分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生頒發(fā)高職英語優(yōu)秀證書和獎品。

三、結(jié)束語

高職英語教學(xué)改革要突出以職業(yè)技術(shù)能力為核心的教育思想，英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷調(diào)整英語教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，從社會的實際需要出發(fā)，真正為國家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才，滿足社會崗位對人才的英語要求。

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