摘 要：當前傳統(tǒng)字體設計課程的教學方法已經(jīng)無法滿足時代需求，促使我們對其進行教學改革。本文以競賽在字體設計課程教學中的實戰(zhàn)經(jīng)驗為基礎，力求摸索出從收集競賽信息到賽教結合的競賽教學思路與方法，進行教學反思，推動其教學改革。

關鍵詞：競賽；字體設計；教學

1 競賽在字體設計課程中應用的必要性

字體設計課程是高等學校設計專業(yè)廣告設計方向的基礎必修課程，學好字體設計與否對于廣告設計方向的學生具有舉足輕重的地位，而傳統(tǒng)字體設計教學方法已無法滿足時代需求，促使我們對其進行教學改革。學習的最終目的是把所學理論知識靈活運用到實際工作中，由此把設計競賽引入字體設計課程教學中，是培養(yǎng)新時代實用型大學生的必要手段之一。

2 競賽在字體設計課程中的具體應用

把競賽融入字體設計課程教學中，更容易調(diào)動學生的積極性，對比課程作業(yè)，它更具有時效性、社會性和生動性。參賽前，我們一定要讓學生對參賽命題作品充分做好分析討論，積極運用頭腦風暴法進行創(chuàng)意激發(fā)，對創(chuàng)意構思、草圖繪制、正稿設計等各環(huán)節(jié)要緊抓不放，每個環(huán)節(jié)都要進行討論分析，力求作品在最佳狀態(tài)下完成。競賽引入字體設計課程教學中的具體方法，可分為五個步驟：

2.1 競賽的選擇

競賽的選擇既要與所授課程內(nèi)容緊密相關，還應具有一定的權威性，如全國性公開的競賽平臺，有利于與其他高校老師與學生進行學習與溝通，幫助大家專業(yè)水平更進一步。開課前，要求授課老師把課程進度與參賽時間合理的安排好，應該先學習課程知識點，再運用所學知識進行創(chuàng)作，用理論指導實踐。那么競賽怎樣恰到好處地融入教學中，這是全國高校老師們一直在探索的。

2.2 學生調(diào)研

結合競賽作品提交時間，大概在字體設計課程進度達到總學時的三分之二時，告知學生競賽信息，并詳細為學生介紹競賽，建議學生以自愿為原則，2～3人組成一個團隊進行賽前調(diào)研，主要搜集以往同類型或其他設計類競賽的獲獎作品，然后對其進行分析與研究，找出其“過人之處”，主要需要關注的點有：創(chuàng)意點、色彩、創(chuàng)作形式與風格，為此次競賽創(chuàng)作做準備。

2.3 針對主題進行草稿創(chuàng)作

前期的調(diào)研工作，讓學生了解到什么樣的作品適合在競賽中脫穎而出，使其能順利地進入到創(chuàng)作角色。脫穎而出的參賽作品需要非常好的創(chuàng)意點、優(yōu)美而流暢的形式感、顯目的色彩等，為此，我們應該對參賽主題進行深入地挖掘，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。以2014年中國包裝創(chuàng)意設計為例，大賽主題是：人文道德、生態(tài)環(huán)境的關懷。其指導思想是設計作品是否：心中有愛，對人文道德、生態(tài)環(huán)境的關懷；核心視覺點的表現(xiàn)形式；有創(chuàng)新、創(chuàng)意設計。以《擴》字體海報（圖1）為例，在挖掘大賽主題內(nèi)涵后，結合所學字體設計課程知識，運用頭腦風暴法等方法進行草圖創(chuàng)作，前期草圖數(shù)量原則上不少于50個。把“擴”字的右半部分用一把槍替換，并“擴”上面的一點是用像血一樣鮮紅的色彩，結合廣告語為：“請用文明的方式擴大影響”，傳遞出作者反對國際上一些國家用暴力去侵略其他弱小國家。

2.4 草稿制作成電子稿制作

所繪制草圖經(jīng)過團隊討論，選擇3～5個方案進行電子稿制作，因大一學生軟件制作不是很熟練，電子稿效果很難完全把控，多制作幾個電子稿方案以備選。例如，2014年首屆廣東省設計創(chuàng)意學年獎優(yōu)秀獎作品：《善》系列作品（圖2），作者對“善”進行了多方位多角度的思維發(fā)散，與某些社會現(xiàn)象進行再思考，通過“善”與“?”、“言”、“惡”進行巧妙處理，繪制了多個草圖，強調(diào)善言、善錢、善惡的美德行為。在眾多草稿中確定這三個方案進行電子稿的制作，以系列化呈現(xiàn)，給人以連續(xù)性。制作過程中，可能迸發(fā)出更多靈感，需要隨時記錄下來，團隊集中探討時，老師應給予正確指引，而不是明確的具體的告訴其怎么做，應讓他們多摸索，這樣才能在這個過程中成長得更快。

圖2 （《善》系列作品，2014年首屆廣東省設計創(chuàng)意學年獎優(yōu)秀獎，李佳華、陳家豐）

2.5 確定終稿

制作好電子稿后，經(jīng)過團隊討論和老師建議，最終確定1～2個作品提交參賽。例如，《擴》字體海報創(chuàng)作，最開始的電子稿把“擴”字的右半部分用一把實物的槍進行替換，槍的細節(jié)太多，以致整體效果不好，教師建議對槍只保留其外形輪廓，使作品更加和諧統(tǒng)一。

作品應該按照參賽要求進行正確地提交，如圖片格式、尺寸、分辨率、提交電子版或是要求郵寄打印稿等，這些細節(jié)也是值得我們注意的地方。

3 賽后教學反思

大賽結果出來后，我們應舉辦“表彰會”，確切地說，是賽后總結，即獲獎團隊準備好一個5～10分鐘的PPT，從最開始的創(chuàng)意概念到草圖創(chuàng)作到確定草稿方案，到制作成電子稿，到確定最終獲獎作品的過程中，遇到的困難與不足等經(jīng)驗與同學分享，讓大家了解什么樣的參賽作品容易得到評委及大家的認可。同時，對沒有獲獎的同學給予安慰與鼓勵，“失敗乃是成功之母”，只要肯努力付出，以后一定還會有更多的機會在大賽中脫穎而出。

比賽對于大學生是必不可少的歷練，為將來工作崗位打下基礎。我們應積極組織成立以優(yōu)秀學生為主力的工作室實訓管理制度，培養(yǎng)優(yōu)秀學生更多地參與設計競賽與實際項目，使其以后有能力進行社會服務，讓工作室成為培養(yǎng)優(yōu)秀積極分子的搖籃，讓我們的學生走得更高更遠。

參考文獻：

[1] 李棟.試談字體設計的教學與改革與創(chuàng)新[J].美術界，2012.

[2] 張海英.設計競賽在設計教育中的影響[J].科教文匯（中旬刊），2010.

作者簡介：宋炬（1987—），女，湖南岳陽人，碩士，廣州城建職業(yè)學院藝術與設計學院專任教師，研究方向：視覺傳達設計的理論與實踐。