賈玉

【摘 ? ?要】在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時要聯(lián)系生活實(shí)際，具有一定的開放性，重視科學(xué)探究，體現(xiàn)學(xué)科思維。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的五種不同課型做具體的設(shè)計(jì)，能使前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)發(fā)揮最大的效果，幫助高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的完成。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?前置性作業(yè) ?設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.166

前置性作業(yè)是指教師在講授新課程之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的嘗試學(xué)習(xí)。它不是以鞏固知識為目的，是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)以導(dǎo)向，幫助學(xué)生順利地完成新課學(xué)習(xí)。它也不同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案，它不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該作為一種有效的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中使用。當(dāng)然在行進(jìn)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時要遵循一定的要求，并且掌握一定的方法。

一、高中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要求

1.聯(lián)系生活實(shí)際。

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要求聯(lián)系生活，這是因?yàn)榛瘜W(xué)就是源于生活的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)時要緊密的與生活相聯(lián)系。在具體設(shè)計(jì)時還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感受化學(xué)知識的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升作業(yè)的有效性。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生既能夠在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，又能夠?qū)W(xué)到的知識再運(yùn)用到生活實(shí)際中去，在運(yùn)用的過程中鞏固和提升，并且能夠培養(yǎng)探究能力?？梢娫诟咧谢瘜W(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時一定要與生活緊密的聯(lián)系起來，提高作業(yè)的效果。

2.開放性。

對學(xué)生來說，化學(xué)中的有些內(nèi)容較為抽象、難以理解，在學(xué)習(xí)時有些吃力。面對這樣的教學(xué)情況，教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)是要將化學(xué)知識作為載體，用更加開放的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，不拘泥于教材，當(dāng)然也不能脫離教材和課標(biāo)的指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性，能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這需要在設(shè)計(jì)時考慮到學(xué)生的水平差異。在進(jìn)行前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時想要實(shí)現(xiàn)開放性需要具有層次性。教師在教學(xué)中要盡可能的為每一位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，只有考慮到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，才能為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助，才能夠使作業(yè)具有開放性，讓學(xué)生能夠有選擇的、靈活的選擇。

3.重視科學(xué)探究。

科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中使用科學(xué)探究方法能夠提高學(xué)習(xí)的效果并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師可以設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)，讓學(xué)生去思考，從而在思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)知識和疑問，接著通過討論和教師的講解，掌握化學(xué)學(xué)科知識。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的探究是最重要的環(huán)節(jié)，與此同時，教師要注意做好輔導(dǎo)工作，及時的幫助學(xué)生答疑解惑。

4.體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思維特點(diǎn)。

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入了一個微觀的世界。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，要幫助學(xué)生形成微粒觀、變化觀等基本觀念。在學(xué)習(xí)中要建立“宏觀——微觀——符合”的學(xué)科思維方式。這樣的化學(xué)觀念的建立，能夠幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)，也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生接觸微粒觀等知識，慢慢的熟悉，逐漸體會微觀世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

化學(xué)課堂根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同大致可以分成：理論知識課、元素化合物知識課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課這五種課型。針對不同的課型要進(jìn)行不同的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.理論知識課前置性作業(yè)設(shè)計(jì)。

化學(xué)理論知識是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，是構(gòu)建化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)好理論知識能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)的理論知識中，學(xué)生最難理解的是微觀知識的學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行高中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)時，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生為后面的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。

2.元素化合物知識課前置性作業(yè)設(shè)計(jì)。

在化學(xué)教學(xué)中，元素化合物的教學(xué)占據(jù)重要的地位。在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，將元素化合物與生活相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，便于學(xué)生記憶和理解。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注空氣質(zhì)量”時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)，讓學(xué)生探究不同的氣體樣本中二氧化碳含量的差異，并且談?wù)劧趸紝諝獾挠绊?。在認(rèn)識二氧化碳的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過查閱資料，展示影響空氣質(zhì)量的其他物質(zhì)，進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生主動的去認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，將空氣中的物質(zhì)具象化，能夠加深學(xué)生對具體化學(xué)化合物的認(rèn)識。讓學(xué)生在探究中學(xué)到化學(xué)知識，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法。

3.實(shí)驗(yàn)課前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)探究方法，也是在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)方法。用實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識，既符合化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也與學(xué)生的認(rèn)知需要相符合。因此，在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，讓實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生獲取化學(xué)知識、提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的前置性作業(yè)布置的重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不可能盡善盡美，在出現(xiàn)問題的時候教師要幫助學(xué)生找到問題產(chǎn)生的原因，在下一次盡量避免。在這個過程中，教師要給學(xué)生鼓勵和幫助，讓學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。

4.復(fù)習(xí)課前置性作業(yè)設(shè)計(jì)。

復(fù)習(xí)課是指在完成一個單元或者是一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行的知識總結(jié)、整理課程。復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并且將知識建立起一個體系，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面的掌握知識，進(jìn)行知識的總結(jié)和升華。在這種課程的前置性作業(yè)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)，將學(xué)到的知識建立起合理的知識結(jié)構(gòu)。教師要在這個過程中幫助學(xué)生鞏固知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力。

5.習(xí)題課前置性作業(yè)設(shè)計(jì)。

習(xí)題課能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成知識與技能，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。習(xí)題課是對知識的運(yùn)用和提升，能夠增進(jìn)學(xué)生對知識的理解、遷移，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在進(jìn)行習(xí)題課設(shè)計(jì)時，要充分的挖掘?qū)W生的潛力，開放性的設(shè)計(jì)課前作業(yè)，在學(xué)生難以解決的問題上給予點(diǎn)播和指導(dǎo)。教師可以在課前選擇合適的習(xí)題，讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，將問題標(biāo)記出來與同學(xué)討論或者是在課上與教師討論。習(xí)題課將枯燥的題目講解課變成交流課，這樣能夠提高課堂的有效性，并且實(shí)現(xiàn)良好的完成教學(xué)的目標(biāo)。

高中化學(xué)前置性作業(yè)能夠有效的完善教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。在完成前置性作業(yè)的時候，學(xué)生能夠?qū)W到化學(xué)學(xué)科知識，能夠培養(yǎng)探究能力，能夠獲得自學(xué)能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中要貫徹落實(shí)前置性作業(yè)的使用。