趙瑞金

【摘要】選修課在高中新課程中占有非常重要的地位。必修課份量過大，導致選修課被虛化、弱化。高中語文選修課在實施過程中由于教材繁難、高考內容少等原因而處于不被教師和學生重視的尷尬境地。要解決這一問題，必須從教材、教師、教育行政三個方面同時采取措施才能收到很好的效果。

【關鍵詞】高中語文 選修課 問題 策略

1現(xiàn)階段高中語文選修課教學中存在問題

首先，現(xiàn)階段的高中選修課所賦予教師與學生的選課權利只是形式上的所謂選修成為了另一種形式的必修課教師只是按照上級教育行政部門制定的教材進行教學。新的語文課程標準指出“高中語文選修課程設計的五個系列詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。”各個學?？梢砸罁?jù)教師和學生的興趣愛好選擇其中一種，但是，大多數(shù)的高中語文教師都普遍認為，現(xiàn)行選修教材“不夠完善，只注意了時代性，而沒有很好的科學性”。所以，大部分的學校只會選擇與高考關系比較接近的、以文學為主體的選修教材。而這種選擇則直接忽略了對非文學的社會應用語文的選擇。因此，這種在表面上提供的多樣化教學方法，實質上依然具有嚴重后果的單一化傾向，而且造成了教學資源的浪費。其次，現(xiàn)階段的選修課教學質量普遍不高。高中生本來就面對強度很大的學習壓力，所以在日常的教學中，不管是學生還是教師都會把教學的重點放在重點知識的學習上導致選修教材的學習時間被擠壓得越來越少，這就使得通過選修課學習培養(yǎng)學生的合作學習和探究性學習能力成為一種奢談。比如，大多數(shù)語文教師會立足于高考的命題重點對選修課上的《古代詩歌鑒賞》大講特講，但是對于《新聞閱讀與實踐》等與高考關系部密切的知識一帶而過，或者讓學生在課下自己看。最后，大多數(shù)高中學校在選修課課程的開設、運行、管理等方面缺乏健全的制度管理。對于選修課教學學校沒有制定教師培訓計劃，對于學生的選修制度，沒有向學生配發(fā)必要的選課手冊，對學生選課的具體指導較少，甚至大多數(shù)學校都沒有開展選課指導活動。

2提高高中語文選修課教學質量的對策分析

2.1優(yōu)化選修課程設置，精簡選修內容

語文選修科目設置繁多，教材開發(fā)品種過多，占用課時過多，不符合我國現(xiàn)階段的教育國情和漢語言教育的傳統(tǒng)與特點。語文選修課應該減少學習模塊，縮減課時，恢復到它應有的地位，那就是語文課程標準表述的“高中語文選修課是在必修課基礎上的拓展與提高”。從這一認識出發(fā)，語文選修課的模塊設置、課程選量、課程安排等都需要重新審視。選修教材里的文本只是供教師教學時選擇使用的材料，可以從頭至尾全部使用，也可以根據(jù)對所要達到的學習結果和學生現(xiàn)實水平的分析，對文本加以篩選，使用最有利于學生達成學習目標的材料實施教學。當然，也可以根據(jù)教學分類目標的不同情況對教學內容進行重組，從而使課堂教學更加有效。選修課宜與必修課并行開課（并非指從高一開始設置選修課），但這要防止選修課被敷衍、挪用，所以地方教育行政部門要加強監(jiān)督。以免被虛化。選修課不能像必修課那樣面面俱到，應該在充分調研學生學習興趣與特長的基礎上開設精而專的選修課程，力爭選材開口小巧一點，探究實踐深入一點。

2.2扭轉教師觀念和“修正”高考的策略

加大對教師的新課程培訓力度。目前高中語文教師能真正上出具有真正意義的選修課的人不多。只有老師素質提高，觀念轉變了，才知道怎么教，才會教，學生才有可能會學。教育部門應為老師提供足夠的培訓的機會與時間，讓所有在一線的語文老師能夠得到有效的培訓。讓他們充分認識新課程特點，轉變傳統(tǒng)觀念，改變舊的教學模式，真正明白選修課的性質與特點。淡化選修課以至整個語文課程與高考的密切聯(lián)系。因為語文選修課程千差萬別，如何能夠通過一張試卷予以全部關照？更重要的是，這種“遷就”態(tài)度會進一步強化教師應試意識，促使選修課程“必修化”。因此，要讓選修課以其真正價值生存下去，淡化教師應試意識才是上策。一方面語文高考不應公布過于明細的考試大綱，消除教師琢磨考綱的心態(tài)，讓語文教育回到踏踏實實培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)上來；第二方面是語文高考題要超越教材版本與文體限制，超越必修、選修限制，考出語文的“真精神”；第三方面是語文高考題型和選材最好常變常新，以此消除教師“技術化套構”和“厚此薄彼”心態(tài)，踏踏實實研究教材，老老實實教語文。做到上述三點，語文選修課才可能有立足之地。另外，教育理論專家和教育主管部門要持續(xù)不懈地給應試化教育者“洗腦”，以理論和事例證明培養(yǎng)學生扎實語文功底的考試效果勝過題海戰(zhàn)術與教學技術化，從而還選修課教學一片空間。

2.3加強對高中語文選修課程的管理

高中選修課中存在的問題，不止是某一個學校有，可能一個大的地區(qū)也有，甚至可能全國都有。所以，想要提高和保證高中語文選修課的質量，學?；蛘吒叩慕逃姓块T，可以征求學生和老師的意見，然后總結起來，綜合選擇某一出版社的選修課教材。有些地區(qū)還可以根據(jù)地區(qū)特色，聯(lián)合省內教學水平相近的一些學校共同開發(fā)高中語文的選修課程，讓高中語文的選修課程從真正意義上實現(xiàn)它所具有的價值。除此之外，另一個管理的途徑就是招生。學校在招生的政策方面可以加以改善，可以加大自主招生的力度。在統(tǒng)一的中考當中選拔合適的人才難度是相對比較大的，因為普遍初中更注重基礎知識。自主招生的時候，就可以根據(jù)一些個性化的題目來選出更綜合的人才。所以招生計劃應該更具有靈活性。如果能進一步強化、完善招生的科學性和公平性，對高中學生有個性地學習和有選擇地學習必將帶來積極影響，能更好地推動各科選修課教學的發(fā)展。

2.4立足于高中生的學習實際

高中語文教師在選修課教學中還要立足于高中生的學習實際，與高考考試相對接。雖然在新課程標準中指出高中教學“不應過分強調評價的甄別和選拔功能”，但是高考的存在，使得高考依然是考評師生的重要標準，考試的選拔功能也因此而沒有被社會各界淡化。所以，即使是在選修課教學中，語文教師也應該注意兼顧學生必修課的學習，提高學生的考試成績。為此，高中語文教師需要積極創(chuàng)新教學方法，尋找一條可以把選修與高考對接的途徑一方面不能因為選修的學習而忽視了高考考試，另一方面也不能直接忽視選修課的教學，必須根據(jù)學生的學習特點，在選修課的內容和高考的考點之間建立適當?shù)穆?lián)系。

3總結

總之，高中語文選修課教學存在的問題多多，解決的辦法和措施也不少。希望各位高中語文教師在進行教學實踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結問題、克服和解決問題。只有這樣，高中語文選修課的教學目標才能達到和實現(xiàn)。