卜麗

【摘要】流動人口子女的教育問題成為最突出的社會問題之一。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。流動人口子女家庭教育的特征包括家庭教育期望的理想化、家庭教養(yǎng)方式的非科學(xué)化、家庭教育德育缺失、家庭教育功能錯位等。影響流動人口子女家庭教育不僅有家庭的內(nèi)部因素，還受到外部環(huán)境和社會制度的制約。

【關(guān)鍵詞】流動人口子女；家庭教育；研究

流動人口子女的家庭教育問題是目前一個十分突出的社會問題。

一、流動人口子女家庭教育現(xiàn)狀的分析

（一）流動人口子女家庭教育的背景

流動人口子女家庭教育分為兩種類型：一種為家庭撫養(yǎng)人發(fā)生變化即父母外出務(wù)工將子女留在家中托付長輩親戚照顧；另一種為父母外出務(wù)工將子女帶在身邊自己照顧。本文著重論述第二種情況。

（二）流動人口子女家庭教育的特征

1、家庭教育期望的理想化

（1）學(xué)歷期望（2）職業(yè)期望

2、家庭教養(yǎng)方式的非科學(xué)化

流動人口子女家庭教養(yǎng)方式的非科學(xué)化表現(xiàn)為：（1）言教重于身教（2）懲罰重于獎勵（3）物質(zhì)重于精神

3、家庭教育德育缺失

由于流動人口自身文化素質(zhì)、品行素質(zhì)偏低，家長大多對家庭德育教育缺乏足夠的重視，從而造成流動人口子女的道德意識薄弱。

4、家庭教育功能錯位

目前在我國的家庭教育中，普遍存在家庭教育功能 錯位的誤區(qū)。主要體現(xiàn)在家庭教育與學(xué)校教育的錯位，家庭教育成為學(xué)校教育的延伸。

（三）流動人口子女家庭教育存在的問題

1、家庭教育環(huán)境、條件差

家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的現(xiàn)實、低水平的物質(zhì)生活，不僅限制了對子女教育的投資，孩子的成長環(huán)境也因此受到不同程度的影響。

2、家長文化素質(zhì)偏低，家庭教育觀念落后

農(nóng)民工文化程度以小學(xué)、初中為主，高中及高中以上學(xué)歷占少數(shù)。

3、家長忽視家庭教育，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)

由于自身文化水平的局限，流動人口家長不主動與學(xué)校溝通，不主動到學(xué)校詢問孩子在校的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)，更談不上為了子女的教育主動找學(xué)校和老師交流意見。

4、流動人口對家庭氛圍的疏忽，增加了家庭教育的難度

由于流動人口家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對窘迫，這往往會造成家庭成員心理上的失衡，這些都會對孩子的人格和性格的形成造成很大的陰影和傷痛。

5、社會對農(nóng)民工子女家庭教育關(guān)注低

當(dāng)一些農(nóng)民工子女引發(fā)了一些轟動社會的負(fù)面新聞，追溯其發(fā)生的原因時社會各界才重新關(guān)注流動人口教育問題及其家庭教育問題。

二、流動人口子女家庭教育問題影響因素分析

（一）內(nèi)部因素即家庭因素

對于子女來說，家庭是培養(yǎng)其社會化的最初場所，但是家庭的環(huán)境受下列各方面的影響：

例如家庭收入，父母文化素質(zhì)，父母職業(yè)，父母勞動時間，親子關(guān)系，子女自身因素等

（二）外部環(huán)境因素

1、學(xué)校教育

由于城鄉(xiāng)教育內(nèi)容的差異，城市學(xué)校教育的內(nèi)容和教育方式更加偏重現(xiàn)代化和信息化，對于教育基礎(chǔ)相對薄弱的流動人口子女來說很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，減弱了他們上學(xué)的積極性，進(jìn)一步給家庭教育帶來諸多問題。

2、社區(qū)環(huán)境

一方面，社會地位較低的民工群體集中于某一地區(qū)居住，這種聚居環(huán)境容易使青少年產(chǎn)生許多社會和心理問題并進(jìn)而成為家庭教育的隱患。另一方面，由于民工家庭缺乏相對穩(wěn)定的社區(qū)環(huán)境，其子女的社會化和城市化過程被多次中斷，造成了其子女社會化和城市化的不充分狀態(tài)，往往導(dǎo)致家庭教育無法順利進(jìn)行

3、同齡群體

在流動條件下，同齡群體的衰落會導(dǎo)致民工子女的心理孤獨感的增強(qiáng)，在客觀上要求民工家長加強(qiáng)對子女的關(guān)心和愛護(hù)，而家庭教育的正功能在民工家庭中通常都處于一種滯后或薄弱的狀態(tài)。

4、大眾傳媒

大眾傳媒對民工子女的影響既有積極的一面，也有消極的一面，各種良莠不齊的信息對民工家庭教育形成了巨大挑戰(zhàn)。

（三）社會制度因素

我國現(xiàn)階段的戶籍制度，使流動人口子女在城市中教育公平受到挑戰(zhàn)。由于沒有城市戶口，他們不能就讀城市公立學(xué)校享受高質(zhì)量的教育和各種教育優(yōu)惠政策。而私立學(xué)校昂貴的學(xué)費讓他們忘塵莫及。城市中的現(xiàn)興起的民工學(xué)校教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量相對較差。低水平、低質(zhì)量的學(xué)校教育對家庭教育的反哺有一定的難度，所以流動人口家庭教育的質(zhì)量讓人擔(dān)憂。

三、解決流動人口子女家庭教育問題對策

（一）改善流動人口家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。

各省市積極響應(yīng)和落實國家的“廉租房政策”，主動為貧困人口家庭提供政策優(yōu)惠，改變流動人口的生活環(huán)境，為其子女創(chuàng)造一個干凈、整潔、舒適的環(huán)境。

（二）提高流動人口素質(zhì)，加強(qiáng)對流動人口的家庭教育指導(dǎo)。

提高流動人口自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，為對其子女的家庭教育進(jìn)行知識和能力的儲備；家長主動提高品行素質(zhì)，以身作則，克服不良行為習(xí)慣；明確家庭教育的職責(zé)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

（三）流動人口家長應(yīng)努力構(gòu)建和諧的家庭心理氛圍。

理想的家庭教育往往是在親密的家庭關(guān)系、有效的家庭溝通中實現(xiàn)的。首先，應(yīng)注重親子之間充分有效的溝通，溫和平等的交流。其次，應(yīng)形成和諧的夫妻關(guān)系，避免夫妻沖突。第三、建立和睦的家庭氛圍和合理的家庭生活方式。這包括家庭成員之間關(guān)系融洽、有積極樂觀的生活態(tài)度、團(tuán)結(jié)互助等。

（四）培養(yǎng)流動人口子女的自我教育能力和自強(qiáng)品格。

教育的最終目的在于提高學(xué)生反思行動能力和自我教育能力。只有他們學(xué)會了自我教育的方法，能夠通過正確的反思途徑改善自己的行為模式，更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境。

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