薛玉崇

摘要：設(shè)計好導(dǎo)入語， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣；運用課外知識激發(fā)興趣；以現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從以上四個方面，探討了思想政治課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：思想政治課 興趣 解疑 教學(xué)手段

興趣是在需要的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，而學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚穩(wěn)定的興趣時，那么他會主動地從事這種活動，積極思索，大膽地探索事物的實質(zhì)，推動這種活動進(jìn)一步發(fā)展。

教育家赫爾巴特說得好：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的?！碧K霍姆林斯基曾說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。尤其是在思想政治教學(xué)中，思想政治內(nèi)容相對其他課程而言比較枯燥單一，而且不是中考課程。那么，怎樣避免學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的惡性循環(huán)呢？我認(rèn)為除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)技能外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢！

一、設(shè)計好導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否多對每節(jié)課感興趣，導(dǎo)語是關(guān)鍵，能否激起學(xué)生對自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因為對第一節(jié)課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計好導(dǎo)語，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，這對以后的教學(xué)無疑會有幫助。例如，九年級《思想品德》課中的《對外開放是基本國策》可以設(shè)計這樣一個導(dǎo)語：2009年10月1日，在天安門廣場舉行了共和國歷史上規(guī)模最大的國慶閱兵和群眾游行，現(xiàn)在我們重溫這一充滿了豪情壯志與歡聲笑語的時刻。這是一支由118名國際友人組成的隊伍，他們來自50多個國家，代表了所有為中國建設(shè)作出貢獻(xiàn)的外籍人士。這在共和國歷史上是第一次，請問這與我國實施的那一基本國策有關(guān)？為什么有國際友人？通過這樣一個導(dǎo)語，學(xué)生就會產(chǎn)生急于閱讀課本，學(xué)習(xí)知識的心理。

二、以設(shè)疑、解疑激發(fā)學(xué)生的興趣

思考和質(zhì)疑往往聯(lián)系在一起，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取，教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在一定條件下，還可能激化?！眴枌W(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎能樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向?qū)W生提問：在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

三、運用課外知識激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說“三人行，必有我?guī)??！睍旧系闹R是普及性的，它所包含內(nèi)容還是很少。針對中學(xué)生求知欲強的特點，在講課中盡量運用課外知識滿足學(xué)生的要求。尤其是運用最新的事列，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“改革開放給中巨大變化”時，列舉了課文中深圳改革前與改革后對比的例子：昔日的深圳，是一個只有兩條半街，2萬多人的邊陲小鎮(zhèn)，街道狹窄，房屋簡陋，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱，如今它已經(jīng)成為有千萬人口和近百萬家工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代城市，高樓林立，綠樹成蔭，街道縱橫交錯，平坦暢通。十多年來，深圳的發(fā)展速度在世界上是罕見的。1990年與辦特區(qū)前的1979年相比，國民生產(chǎn)總值增長67.8倍；工業(yè)總產(chǎn)值增長263.4倍，出口貿(mào)易總額增長311.8倍。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，深圳人民生活水平不斷提高，在全國率先進(jìn)入小康水平?！比缓髥枌W(xué)生：深圳在短短的十年為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？深圳的變化說明了什么？回答是：“改革開放的結(jié)果。改革開放是符合中國實際，合乎時代潮流，順乎中國民心，解放了生產(chǎn)力，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的動力。因此，堅持改革開放社會主義現(xiàn)代化的目標(biāo)一定能實現(xiàn)?！苯?jīng)過這樣的安排，水到渠成，事半功倍。

四、以現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

荀子曾說：教學(xué)應(yīng)以“聞見”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見之?！闭谓處熑缒軓谋緦W(xué)科特點出發(fā)，制作使用直觀教具，采用電化教學(xué)手段，注意自己的教態(tài)語言，把學(xué)生思維帶到情境中。如利用計算機建立圖表，圖片，漫畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而受到良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)是不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結(jié)，既要遵循認(rèn)知的規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒?、語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智力，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。