莫國(guó)良

【摘 ? ?要】問(wèn)題教學(xué)法是物理教學(xué)中有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文對(duì)此教學(xué)法進(jìn)行了討論，希望對(duì)高中物理教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué) ?高中物理 ?課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.116

高中物理被普遍認(rèn)為是一門比較難的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，出現(xiàn)各種各樣的情況，有些學(xué)生因?yàn)樽约簩W(xué)不好，跟不上教師和同學(xué)的步伐，直接放棄物理學(xué)習(xí)，最終因?yàn)槲锢沓煽?jī)不好而導(dǎo)致高考失利。作為高中物理教師，我們有責(zé)任不讓物理為學(xué)生絆腳石。本文依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建立良好的師生關(guān)系，充分備課

良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系有助于幫助教師制定良好的教學(xué)方案，幫助教師和學(xué)生之間進(jìn)行相互了解，拉近彼此之間的距離，為教學(xué)創(chuàng)建輕松、和諧的氛圍。

在高中物理教學(xué)中，師生關(guān)系也是一個(gè)值得關(guān)注的方面，目前物理教師在平常的教學(xué)中就只是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生知識(shí)，課下的時(shí)候很少與學(xué)生交流，因此，學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通，這樣的師生關(guān)系很容易導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是教師的教學(xué)難度與學(xué)生掌握知識(shí)的水平不一致，這樣很難達(dá)到教學(xué)的高效性。如果教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，就能夠讓教師了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，這樣教師在制定教學(xué)方案時(shí)就有參考，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。此外，教師與學(xué)生之間的交流能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，師生之間親密、健康的感情是教學(xué)的潤(rùn)滑劑，能夠提高學(xué)生對(duì)教師所教課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初始階段，教師在課下應(yīng)主動(dòng)、積極的與學(xué)生交流，讓學(xué)生排除對(duì)教師的防備之心，暢所欲言，這樣教師就能夠真正了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，從而能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙。

教師在了解了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、心理狀況之后，就要進(jìn)行積極的備課，備課充分是教師良好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求教師不斷地豐富自己的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也要不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，教師在教學(xué)中不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是發(fā)揮以身作則的帶頭作用，教師要用自身的良好素質(zhì)和品德為學(xué)生做榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中也成為勤奮、刻苦、努力的優(yōu)秀人才。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力

創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中是常用的教學(xué)方法之一，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，是一種值得提倡的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，提高學(xué)生思考的積極性，從而養(yǎng)成學(xué)生善于思考的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題需要教師的正確運(yùn)用，要遵循一定的原則和方法，同時(shí)也要注意在這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的問(wèn)題，否則就會(huì)適得其反。

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要遵循一定的原則，這樣才能更好地發(fā)揮問(wèn)題情境的作用。首先，在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)要遵循啟發(fā)、誘導(dǎo)的原則，就是教師所設(shè)置的問(wèn)題情境要足夠能激發(fā)學(xué)生思考的欲望，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更加深入，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的層次。同時(shí)，題目的設(shè)置要能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考的線索，并且需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用思考和解答的思維能力，從而達(dá)到練習(xí)新知識(shí)、穩(wěn)固舊知識(shí)、引發(fā)學(xué)生思考的目的。

此外，還要遵循適度性和層次性的原則。所謂適度性就是教師所提的問(wèn)題難度要適宜，這樣才能保證問(wèn)題情境的順利進(jìn)行，如果教師設(shè)置的問(wèn)題難度較高，學(xué)生可能就沒(méi)有思路，那么就大大地降低了學(xué)生思考的欲望，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力的增加，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果教師提出的問(wèn)題太過(guò)容易也會(huì)降低問(wèn)題的價(jià)值，起不到誘發(fā)、引導(dǎo)的作用。所謂層次性原則就是教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)在難度上要有層次性，這樣可以兼顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的重視。由于學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度、快慢不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的差距，這就要求教師在教學(xué)中要兼顧到這些差異，進(jìn)行層次教學(xué)，這樣才能保證每位學(xué)生都能有所收獲，如果教師采取一刀切的教學(xué)方式，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法

在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)教師可以遵循一定的方法，從而更好的幫助教師在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能忽視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)教師就可以利用物理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在學(xué)生充滿好奇心的情況下進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置能夠大大增強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)法的作用。

教師在教學(xué)中還可以利用對(duì)比的方法創(chuàng)設(shè)情境?？梢允橇?xí)題中不同題目的對(duì)比，也可以是學(xué)生之間的對(duì)比。習(xí)題中的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好的總結(jié)和歸納物理問(wèn)題的解決方法，幫助學(xué)生建立正確的解決物理問(wèn)題的思路，提高學(xué)生的思維能力和水平。利用學(xué)生之間的對(duì)比，不是評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，而是根據(jù)學(xué)生之間對(duì)同一問(wèn)題的不同看法進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助學(xué)生建立正確的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用學(xué)生之間的對(duì)比能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在物理教學(xué)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解程度，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

在具體的教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。首先教師要為學(xué)生解除心理上的障礙，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的向老師進(jìn)行提問(wèn)，并且對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有效的激發(fā)和帶動(dòng)其他學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。其次，要讓學(xué)生成為物理課堂的主人，在平時(shí)的教學(xué)中多進(jìn)行課堂討論，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題機(jī)會(huì)，充分感受提問(wèn)的樂(lè)趣。最后，要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地提問(wèn)的習(xí)慣，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要充分利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，同時(shí)也要注意使用方法，在教學(xué)中靈活的變通。