劉梅素

摘要：針對(duì) 高中生物課時(shí)較少，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容較多，同時(shí)又注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)等這些增加了課堂教學(xué)難度的問題，提出提高生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)有效方法。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 效果

高中生物教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加豐富多彩，尤其是在教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變方面要以信息手段、探究模式以及更加開放拓展的主題活動(dòng)，讓學(xué)生有效融入到師生互動(dòng)之中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、開展有成效的生物校本教研活動(dòng)

教研組是開展校本教研的實(shí)體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展，是推動(dòng)學(xué)校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效抓手。對(duì)于規(guī)模較大的學(xué)校來說，備課組也是開展生物校本教研活動(dòng)的重要載體。筆者認(rèn)為，抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供目標(biāo)和動(dòng)力支持；二是生物教研組長(zhǎng)要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；三是重視設(shè)計(jì)和組織好每次生物教研活動(dòng)，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團(tuán)隊(duì)；四是應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動(dòng)方式，建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式，爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)有收獲、有提高，目的是要將案例的研究深化，善于通過活動(dòng)使教師心得從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華，從而能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、開展有實(shí)效的探究式教學(xué)

探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中生物課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)中如何才能組織好生物的探究教學(xué)？筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：第一，要使教師正確認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中不能僅為追求探究而進(jìn)行探究教學(xué)，最重要的是要理解探究學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。第二，因地制宜，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問題，盡量設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生實(shí)施的生物實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等探究活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，一方面，可有效防止探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的泛化和探究點(diǎn)的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象和問題的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的生物科學(xué)實(shí)踐問題的關(guān)注和分析，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高他們的探究能力和意識(shí)。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？教師要重視二個(gè)轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學(xué)的目標(biāo)觀，即要把教師解決學(xué)生的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)；二是改變問題教學(xué)的順序和方式，即要把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

三、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的自然學(xué)科，直觀教具有實(shí)物、掛圖、標(biāo)本和模型等，課堂中使用的直觀教學(xué)手段包括投影、錄像、幻燈片等。通過直觀教學(xué)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的第一手材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

巧設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、設(shè)疑質(zhì)問、討論、轉(zhuǎn)述電視里看到的高新生物科技產(chǎn)品等。如講解轉(zhuǎn)基因工程內(nèi)容時(shí)，我就引入科幻電影《人獸雜交》，通過講述轉(zhuǎn)基因新生物dren——開始時(shí)長(zhǎng)著鰓，老鼠尾巴，鳥的翅膀的美麗女人最后變成暴戾男性的故事，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)基因工程的主題，并提問學(xué)生：為什么不同生物的基因怎么能在同一個(gè)生物體上表達(dá)？該過程如何實(shí)現(xiàn)？帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起解答，同學(xué)們上課時(shí)，別提有多精神了，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛，課堂上還常常發(fā)出陣陣笑聲，枯燥的學(xué)習(xí)變成了一次愉悅的精神體驗(yàn)。

四、利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生感受事物的能力，讓學(xué)生獲得更生動(dòng)直觀的事物形象，它可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、將微觀過程加以宏觀模擬、把宏大場(chǎng)景做微觀處理、使瞬間變慢、歷史重現(xiàn)。化枯燥為生動(dòng)，圖、文、聲、像并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，給學(xué)生自主探究提供了充足的感性材料，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到探究的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

如“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”既是生物的生殖的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多用掛圖、板圖進(jìn)行講解，但由于再生動(dòng)的講解也無法表現(xiàn)出減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過程，故此使到講解的內(nèi)容往往過于抽象而導(dǎo)致學(xué)生一知半解，印象不深。而cai課件可以很好地解決這一難題。教師可以在課件中將減數(shù)分裂過程以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，動(dòng)態(tài)的演示可以讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，快速掌握相關(guān)知識(shí)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師只起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，逐步做到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)再指導(dǎo)實(shí)踐。

五、課后組織豐富活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力

高中生物教學(xué)要重視課外活動(dòng)的組織，并結(jié)合這些活動(dòng)提高學(xué)生的綜合能力。

1.開展專題研究活動(dòng)。教師可以針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，組織學(xué)生在課后開展分析研究，如生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生針對(duì)本地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀況進(jìn)行專題研究，學(xué)以致用加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

2.開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活開展各種調(diào)查，也是鞏固生物教學(xué)成效的重要方面，例如，在人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展本地區(qū)環(huán)保狀況調(diào)查研究，并總結(jié)存在的問題，提出合理化建議，讓學(xué)生達(dá)到鞏固理解和增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感的雙重目標(biāo)。

3.開展實(shí)驗(yàn)嘗試活動(dòng)。生物教學(xué)中，許多趣味性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的理解效果，例如，光合作用中的底片圖像葉片趣味小實(shí)驗(yàn)非常有趣，教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們課后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，有助于鞏固對(duì)光合作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總之，教無定法，但教要得法。課堂學(xué)習(xí)效率的高低，直接影響到知識(shí)的理解和掌握，也影響到課后作業(yè)的速度，關(guān)系到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)高低。培養(yǎng)學(xué)生課堂上高效率聽課、高效率學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過老師的培養(yǎng)、同學(xué)們之間的經(jīng)驗(yàn)介紹和相互交流，讓每一名學(xué)生都能找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高效率、減輕負(fù)擔(dān)最有效的措施，我們教育工作者必須為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)繼續(xù)做出不懈努力。