林惠華

摘要：多媒體再形象、再直觀，它也只是為課堂教學(xué)服務(wù)的。用它的目的是教學(xué)。倘若多媒體用多了，就會無意中把課堂變成多媒體展示。為了更好地體現(xiàn)多媒體的輔助作用，教師要仔細(xì)斟酌多媒體與課堂的合理嫁接。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 多媒體 輔助功能

多媒體在課堂教學(xué)中的輔助功能不可低估，它可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容更直觀，從而更具有說服力；它可以讓課堂生動起來，更好地調(diào)動學(xué)生的參與興趣，激發(fā)師生間的互動，使教與學(xué)達(dá)到有效溝通。但多媒體只是教學(xué)的輔助工具，只能服務(wù)于教學(xué)，不可喧賓奪主。因此，在使用多媒體教學(xué)時，無論是在觀念上、技術(shù)上、還是在具體的運用上，都須“小心”才是。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

1.利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動、由小變大或由大變小、由慢變快或由快邊慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受大量的教學(xué)信息、而且能獲得清晰明快的感受，畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率，如教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，我先播放桂林山水的實景錄象，這樣動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了桂林山水的美景，感受漓江水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。

2.在教學(xué)中運用多媒體手段能幫助學(xué)生化解課文中的重難點

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識的掌握點是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象的把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解，如《林?！芬晃闹忻枥L了大興安嶺嶺、林、花的景物特點。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)大興安嶺嶺、林、花的景物特點，及重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的才能才有更進(jìn)一步的提高。

3.運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力，為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂采用多媒體教學(xué)，能以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶的疲憊，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。教學(xué)《草原》時，先放映多媒體課件：“一碧千里的大草原，羊群仿佛像給這無邊的地毯繡上白色的大花……”然后放輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象草原的遼闊、羊群的活動等。學(xué)生的思想在馳騁，在音樂中，在動畫的演示下，多姿多彩的畫面在腦海中浮現(xiàn)。學(xué)生仿佛來到了大草原，欣賞草原美麗的景色，這樣，課文內(nèi)容理解了，學(xué)生也學(xué)得有趣有味，創(chuàng)新能力、想象能力也得到了培養(yǎng)。

4.運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇與莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課重點是指導(dǎo)學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時，運用多媒體手段，形象巧妙地一步一步地提示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

5.在教學(xué)中運用多媒體，能為學(xué)生提供大量的閱讀資料

多媒計算機具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，如教學(xué)《只有一個地球》時，利用多媒體，出示了我國生態(tài)環(huán)境遭受破壞的一些資料，為學(xué)生提供的所需的閱讀信息，更好地體會人類生存“只有一個地球”的道理。教《長征》時，學(xué)生對長征還了解得較少，可通過多媒體，為學(xué)生搜集一些反映長征文字、圖片資料。有了這些文字材料和直觀的圖片，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

總而言之，在平時的教學(xué)中，我們要根據(jù)語文學(xué)科的特點，規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，充分合理地利用多媒體資源，讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，讓語文課堂多姿多彩。

二、在課堂教學(xué)中要正確使用多媒體

1.小心多媒體帶來的誤導(dǎo)

在科技迅猛發(fā)展的今天，老師上課不在一味地講解知識了，而是開始借助多媒體豐富自己的課堂，利用聲音、色彩、動作等讓課堂教學(xué)更具有立體感，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。但只要你到課堂上去看看，到學(xué)生中間去問問，就不難發(fā)現(xiàn)還有不少老師帶著在多媒體進(jìn)課堂時栽了跟頭。他們使用多媒體，不是手法不熟練，就是違規(guī)操作。不少老師甚至還不熟悉按鈕功能，就盲目上陣形。錯誤的操作吸引學(xué)生全部的注意力，何談教學(xué)效果？

要想讓多媒體教學(xué)服務(wù)于自己的課堂教學(xué)，老師首先要熟練多媒體的基本知識和操作技能。在此基礎(chǔ)上我們才能全面駕馭多媒體，才能在課堂上游刃有余的用好多媒體，使自己的課堂熠熠生輝。

2.小心讓多媒體喧賓奪主

觀看過不少老師的課，課堂上既有栩栩如生的動畫，又有美妙動聽的音樂，而且多媒體伴隨了整節(jié)課堂，學(xué)生的情緒一直高漲，幾乎沒有在下面搞小動作的。但課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生記憶深刻的，不是老師播放的課件畫面，就是課件中難忘的曲子，而對課堂上理應(yīng)掌握的知識學(xué)生卻是一知半解。為什么有這樣的結(jié)果？問題出在學(xué)生的興趣點上。多媒體課件不停的刺激學(xué)生的感官，導(dǎo)致他們的興趣點轉(zhuǎn)移到欣賞課件上。

多媒體再形象、再直觀，它也只是為課堂教學(xué)服務(wù)的。我們的目的是教學(xué)，倘若多媒體用多了，就會無意中把課堂變成多媒體展示。為更好地體現(xiàn)多媒體的輔助作用，我們要仔細(xì)斟酌多媒體與課堂的合理嫁接。

3.小心把多媒體看成萬能者

一聽說要上公開課，很多老師不是在研究教材上下功夫，而是急于上網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件——認(rèn)為有了高質(zhì)量的課件，課堂教學(xué)可以穩(wěn)操勝券了，結(jié)果卻往往事與愿違，課上得一塌糊涂。這樣的老師在我們身邊不是少數(shù)，不少老師在聽完示范課件后，不是去咨詢別人是怎樣吃透教 材的，而是想方設(shè)法去借鑒別人備課的經(jīng)驗。如此將多媒體神化，直接導(dǎo)致老師不再去認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教法，而是把主要精力放在了尋求多媒體的幫助上。長此以往，將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要正確認(rèn)識多媒體的作用，把主要時間和精力用在備課上。唯有在備好教材的基礎(chǔ)上，多媒體才能為我應(yīng)用，才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

當(dāng)然，對于教師來說，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有一個從生疏到熟練的過程。這是一個從粗糙到精致，從簡樸到豐富，不斷更新、厚積薄發(fā)的過程。這個過程很累，或許很漫長，但只要你不想離開講臺，你就必須經(jīng)歷它，別無選擇。