張曉俐

【摘 ? ?要】詩歌是一種高雅的藝術(shù)，它以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感成為我國文學(xué)史上一道靚麗的風(fēng)景線。如何讓學(xué)生更好地鑒賞古典詩歌并形成自己的文學(xué)素養(yǎng)是本文探討的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?詩歌教學(xué) ?意象 ?誦讀

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.009

詩歌以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感成為中國文學(xué)史上一道靚麗的風(fēng)景線。面對如此優(yōu)秀的文化財(cái)富，如何去品讀、研析、講授，是語文教師思考的問題。由于古漢語音義的特殊性，使得以它為載體的詩歌藝術(shù)，具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和審美情趣。同時(shí)，詩歌教學(xué)和其他語文教學(xué)一樣，核心在于讓學(xué)生形成自己的語文素養(yǎng)。那么怎樣幫助學(xué)生去理解詩歌所蘊(yùn)含的美，增加他們的學(xué)詩熱情并形成自己的語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為教師在詩歌教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面對詩歌進(jìn)行鑒賞。

一、鑒賞詩歌要重視誦讀

詩歌原本是用于歌唱的，是人類情感的載體。詩歌所特有的音韻、節(jié)奏，只有通過反復(fù)朗誦才能體會(huì)出來。古人常說：“書讀百遍，其義自見”，蘇軾也曾說過“三分詩，七分讀”。學(xué)生能在反復(fù)誦讀中感受詩的韻律美、音樂美、繪畫美，進(jìn)而體味詩人豐富復(fù)雜的情感。誦讀可以讀出詩歌所傳遞的美感，誦讀大致由以下幾個(gè)階段組成：

1.正確朗讀。這一階段要求學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，并在朗讀的時(shí)候要做到不顛倒、增減字、詞，并要力求讀通順詩句以便更好地理解詩歌的意思。

2.流利朗讀。這是以第一階段為基礎(chǔ)，朗讀時(shí)做到節(jié)奏分明，句讀清楚，并且能讀懂詩歌的大致內(nèi)容。這一階段是詩歌鑒賞的基礎(chǔ)，是由詩歌的表層意義向深層含義過渡的必經(jīng)階段。

3.有感情地朗讀。詩是詩人心靈的燃燒，情感的噴發(fā)?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中，而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之?！边@也就是領(lǐng)悟到了詩中所表達(dá)的情感后以移情的方式來表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)之情。

有了以上誦讀的基礎(chǔ)，就可以為我們進(jìn)一步鑒賞詩歌帶來了便利。詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要教會(huì)學(xué)生如何鑒賞詩歌，并通過鑒賞詩歌來提高自己的審美能力?？傊瑢W(xué)生反復(fù)誦讀詩歌可以較深刻地理解詩歌所表達(dá)的情感，并能較好的鑒賞詩歌。

二、鑒賞詩歌要抓住意象

詩歌的主旨是什么？詩是言志的，歌是抒情的，詩歌的主旨就是用來言志抒情。志與情在人們認(rèn)識(shí)事物的概念中屬于理性的內(nèi)容。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律有哪些呢？人類認(rèn)識(shí)事物離不開以下幾個(gè)規(guī)律：由易到難、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象等等。詩歌如果要表達(dá)理性的主旨，就必須先要通過感性的事物，也就是詩歌中的意象。因此，捕捉意象是理解詩歌的關(guān)鍵一步。

所謂意象就是出現(xiàn)在作品中體現(xiàn)作者主觀感情的物象。意象在作品中往往以個(gè)體形式出現(xiàn)并營造出一種氛圍，便是我們常說的意境。因此，我們可以從詩歌的意象入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，仔細(xì)品味，通過聯(lián)想、想像感悟詩詞所營造的意境，從而準(zhǔn)確“入情”。比如：李清照的詞《聲聲慢》，抓住風(fēng)、酒、雁、黃花、細(xì)雨、梧桐等意象來訴說詞人戰(zhàn)亂漂泊歷盡磨難與內(nèi)心痛苦煎熬的孤獨(dú)凄慘心情，傾訴著詞人哀愁凄涼、孤寂無依且無比悲憤的內(nèi)心感受。如果我們抓住這些意象并引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘文本，就能對這首詞做深刻而準(zhǔn)確的理解了。不過，我們在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)讓學(xué)生積累一些常用的具有象征意義的意象。如月（明月，新月、殘?jiān)拢┒啾磉_(dá)離愁別苦，思念家鄉(xiāng)、親人，渲染悲寂氛圍;斜陽夕陽，大多表現(xiàn)昏黃暮色中萬千愁思;大雁，多為思念故鄉(xiāng)、思念親人;柳，表達(dá)對人的留戀。因此，鑒賞詩歌時(shí)，抓住了詩歌中意象就很容易理解了詩歌所表達(dá)的情感。

三、運(yùn)用多媒體可以更好的鑒賞詩歌

古典詩歌大多是想像和激情的語言。它或寄情于花草山水，或抒發(fā)個(gè)人情感人生遭遇。詩歌中所特有的含蓄和意境，給我們帶來無窮無盡的審美享受，同時(shí)也給我們的和高中語文教學(xué)帶來了一定的困難。如何讓學(xué)生把握詩歌中所蘊(yùn)含的感情，由文字感知升華到心靈的體味，與詩人產(chǎn)生感情上的共鳴，這是詩歌教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)教師常規(guī)教學(xué)中的不足，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，使他們投入到詩歌所營造的特定的氛圍情趣中，并通過聲音來傳遞情感，用形傳意，寓教于樂。比如在講授溫庭筠的《商山早行》時(shí)，“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”就可用圖片將清晨的冷月，清冷的客店，孤寂的板橋和冷霜表現(xiàn)出來，甚至可以用多媒體表現(xiàn)晨起雞的鳴叫聲音。又例如在教柳永的《雨霖鈴》時(shí)，可以用畫面展示怎樣的“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，而直觀而醒目的畫面學(xué)生容易理解且也容易接受。語文課上，教師只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰而直觀的畫面，聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。這樣既提高了學(xué)生的理解能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對作品的審美情趣。

總之，課堂上運(yùn)用多媒體輔助詩歌教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā);播放名家范讀錄音，有利于學(xué)生對詩歌感情基調(diào)的把握;運(yùn)用多媒體聲像視屏，有利于創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)情境;運(yùn)用配樂朗誦，有利于激發(fā)想像和聯(lián)想;合理運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)，可以讓詩歌教學(xué)激情澎湃。