李永梅

【摘要】語(yǔ)言是人與人交流的重要工具，是人類(lèi)在生活中不可缺少的一種能力。有好的交流能力，才能有好的前途發(fā)展，所以我們不能忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。學(xué)前期是幼兒創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。那么，如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呢？通過(guò)在幼兒園的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是課外培養(yǎng)，二是多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 培養(yǎng) 直觀 能力

內(nèi)容：

語(yǔ)言是人與人交流的重要工具，是人類(lèi)在生活中不可缺少的一種能力。有好的交流能力，才能有好的前途發(fā)展，所以我們不能忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。那么，如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呢？通過(guò)在幼兒園的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從幾個(gè)方面入手：

一、課外培養(yǎng)

幼兒剛進(jìn)幼兒園時(shí)，大多數(shù)幼兒都不善于語(yǔ)言表達(dá)，特別是我們農(nóng)村的幼兒，在課堂上，問(wèn)什么，都不說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力基本上沒(méi)有。剛進(jìn)幼兒園時(shí)，我們教師與孩子溝通很困難，我們問(wèn)幼兒的話，他們一句也不回答，有的也只是用點(diǎn)頭或者搖頭來(lái)回答教師的提問(wèn)，很少聽(tīng)到幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行交流。

例如我們小班來(lái)的叫李文磊、許宗慧、季瑞雪等孩子，來(lái)園后，一直不說(shuō)話，我跟他們交流時(shí)，他們也沒(méi)有任何反應(yīng)，但是你叫他們做什么，他們也知道，只是不愿意開(kāi)口說(shuō)話。面對(duì)這樣的問(wèn)題，開(kāi)始接觸時(shí)，使我很無(wú)賴(lài)，不知道怎么跟孩子溝通。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，幼兒們?cè)谡n余時(shí)間玩耍時(shí)，偶爾和小伙伴說(shuō)話了。這一發(fā)現(xiàn)，讓我想到，我為什么不從他們平時(shí)的時(shí)間里去培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

由此，我改變了自己的方式，不再要求孩子們?cè)谡n堂上能回答我的問(wèn)話，而是要求自己走進(jìn)孩子的中間，跟孩子們一起玩，一起瘋，并且在玩的過(guò)程中，我會(huì)不斷的引導(dǎo)他們跟我說(shuō)話，會(huì)不斷的向他們提一些他們感興趣的事，告訴他們我不知道原因，讓他們來(lái)幫助我。例如：班上一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子在玩玩具熊，我看到她抱著這個(gè)玩具熊，很親切，像一個(gè)母親抱著熟睡的孩子一樣。于是，我走到她的身邊說(shuō)：“這個(gè)小熊是你的孩子嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我又問(wèn)：“你的孩子叫什么名字呀？”這時(shí)，她想了半天，然后小聲的回答我：“叫寶寶”。聽(tīng)到她能回答我的話，我真有些激動(dòng)，連忙接著問(wèn)：“為什么叫她寶寶呢？”她回答說(shuō)因?yàn)榘职謰寢尶偨形覍殞?，所以我也叫它寶寶。?tīng)到她的回答，我非常滿(mǎn)意，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)孩子不但開(kāi)口跟我說(shuō)話了，而且語(yǔ)言表達(dá)也很清楚，這讓我很驚奇。

通過(guò)一段時(shí)間的相處下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒大部分都愿意用語(yǔ)言跟我交流了，而且他們的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越豐富，這讓我感到一種成就感。

二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。

1、多看

多看是指在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察事物，給幼兒多創(chuàng)造良好的條件。采用直觀形象的方法，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講四季知識(shí)前，先告訴幼兒各個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒初步了解這些善于季節(jié)特征的知識(shí)，然后再帶領(lǐng)走進(jìn)四季，直觀地去觀察季節(jié)的變化、季節(jié)的特征，幼兒才能深刻地認(rèn)識(shí)到四季、了解四季。

例如，我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)春天時(shí)，先告訴幼兒："春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了。然后我們?cè)賻ьI(lǐng)幼兒親身去找一找，看一看，春天到了有些什么變化，把自己看到的、找到的講給大家聽(tīng)。也可以要求幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身的體會(huì)，回來(lái)后，告訴大家，鼓勵(lì)幼兒積極地發(fā)言。

同樣，我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)一些不常見(jiàn)的動(dòng)物時(shí)，也要通過(guò)直觀的方法，讓幼兒去認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性。例如：老虎、獅子、大象等這些動(dòng)物，對(duì)于我們農(nóng)村的幼兒來(lái)說(shuō)很陌生，很多孩子都沒(méi)有親自見(jiàn)識(shí)過(guò)。在教學(xué)時(shí)，我們雖然不能帶領(lǐng)他們?nèi)?dòng)物園，但我們可以采用多媒體展示這些動(dòng)物的圖片，讓幼兒直觀的認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征，直觀的了解動(dòng)物們的生活習(xí)性。從而激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，要求幼兒把自己最喜歡的動(dòng)物的特征說(shuō)出來(lái)，讓大家一起來(lái)跟他分享，進(jìn)而培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、多聽(tīng)

多聽(tīng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿。

講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。例如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。如：我們?cè)诮虒W(xué)《小烏龜上幼兒園》時(shí)，我會(huì)一邊出示圖片，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言給幼兒講故事，在講的過(guò)程中，我會(huì)不斷的模仿圖片中動(dòng)物們的動(dòng)作，并模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話，這樣容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，幼兒們會(huì)跟著我一起模仿動(dòng)物們的語(yǔ)言和動(dòng)作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周?chē)曧懙哪芰Γl(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)得懂、認(rèn)真聽(tīng)、不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

3、多說(shuō)

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)"說(shuō)"的環(huán)境，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話。我們應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。例如：我們?cè)谟變喝雸@時(shí)，可以多問(wèn)問(wèn)幼兒，今天早上誰(shuí)送你來(lái)的？今天是誰(shuí)幫你穿的衣服？昨天晚上在家吃什么了…… 讓幼兒在不經(jīng)意中，自然的跟教師對(duì)話，從中發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)能力。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。例如：剛?cè)雸@的幼兒，很多都不能用正確的口語(yǔ)來(lái)表達(dá)，有些幼兒總說(shuō)方言，這時(shí)我們就要及時(shí)幫助幼兒糾正，正確引導(dǎo)幼兒習(xí)慣說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。

多說(shuō)，這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，改變教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。還要改變說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒"說(shuō)"的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠"聽(tīng)"和"說(shuō)"。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)境，讓孩子練習(xí)"說(shuō)"，學(xué)習(xí)"說(shuō)"，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

總之，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)孩子的練習(xí)，也需要家長(zhǎng)的配合。所以我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使用有效的方法激活幼兒內(nèi)在的動(dòng)力，及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)的有用人才。