包遵臣

學(xué)校誕生后，學(xué)校和家庭之間就有著千絲萬縷的聯(lián)系，雙方教育關(guān)系問題，也備受世人關(guān)注。可是幾千年過去了，世人每每論及教育中兩者之間的關(guān)系，都非?；\統(tǒng)，忽視了至關(guān)重要的——歷史背景分析。實際上，學(xué)校與家庭都隨著時代而變遷，他們在教育教學(xué)中的關(guān)系、地位、影響也都伴隨著時代的變遷而變化。那么，當(dāng)今社會學(xué)校和家庭之間就教育問題存在什么樣的關(guān)系呢？“家校合作”，即家庭、學(xué)校在溝通的基礎(chǔ)上，互相配合，使學(xué)生受到來自兩個方面系統(tǒng)一致、各具特色、相輔相成的教育影響力，家校合作既是一種關(guān)于家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的理念，也是一種處理兩者關(guān)系的行為模式。這種觀念，在我國二十世紀八十年代才得到穩(wěn)定發(fā)展。也正因為起步較晚，才致使我國的家校合作處于發(fā)展時期，不同的教育學(xué)者對“家校合作”的理解也各不相同，理論和實踐中也存在著諸多問題。作為高中語文教師，在教學(xué)過程中就遇到的問題做思考如下：

一、理論思考

（一）學(xué)校公共關(guān)系理論

學(xué)校公共關(guān)系，即學(xué)校為了實現(xiàn)其教育目標與公眾發(fā)生的關(guān)系。其中學(xué)校是主體，教職工和學(xué)生是相關(guān)公眾，教育主體——學(xué)校及家庭、社區(qū)的相關(guān)組織等。學(xué)校公共關(guān)系工作就是學(xué)校利用各種途徑進行宣傳，提升學(xué)校形象，使之得到公眾理解、信任繼而合作所進行的學(xué)校管理職能活動。在學(xué)校公共關(guān)系中家長的地位尤為突出，在二十一世紀這樣的知識經(jīng)濟時代，每個組織都必須不斷與外界進行交流，學(xué)校更是必須滿足社會發(fā)展的需要。正因為這樣，為學(xué)校的發(fā)展贏得一個有利的外界環(huán)境，是作為學(xué)校管理急需思考的問題。其中最為有效的方式，是大力開展公共宣傳，爭取大眾尤其是家長的支持與合作，這樣才能為學(xué)校贏得好的口碑。作為高中語文教師，也應(yīng)該與學(xué)校同步做好公共宣傳。

（二）動機期望理論

家校合作中又一理論基礎(chǔ)——“動機期望”理論指出：個人的成功經(jīng)歷會引發(fā)自我價值感增強。對家校合作的研究中，是否能增強家長自我價值感，跟他們是否能夠認識到自身對子女教育的價值等因素有著直接的關(guān)系。這一理論指出，動機是期望、手段和期望、回報的必然產(chǎn)物。強調(diào)人的任何行為都會受到內(nèi)因和外因的影響。內(nèi)因是指人自身具有的技能、文化素養(yǎng)等；外因是指機會、外界環(huán)境的信賴，外因直接或間接地影響人的行為。家校合作的研究中，外因就是環(huán)境、教師的期望。其中環(huán)境期望就是社會、學(xué)校、家庭對教育的期望，期望是否能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)鍵要看家長與教師、學(xué)校合作和交流情況。作為高中語文教師，一定要做到與時俱進，跟上教育發(fā)展的潮流。

（三）責(zé)任分散理論

責(zé)任分散理論指出，孩子的母親和教師給予孩子的教育最多，所以肩負的教育責(zé)任也最大。母親教養(yǎng)的責(zé)任是全面的，也是在—個私人空間中進行的。教師責(zé)任相對比較單一，主要是傳授知識，把兒童帶進更廣闊的世界。雖然，母親和老師都是為了教育孩子，但是他們不可能從一開始就是合作者。學(xué)校通常覺得，家長參與學(xué)校活動干涉學(xué)校的正常秩序。正因為這樣，學(xué)校和家庭的合作和交流沒有真正意義。也正因為如此，真正意義上的家校合作非常重要。

以上三方面理論思考告訴我們，家校合作尤為重要。為了使校合作具有實效，筆者結(jié)合我們家校合作的實踐經(jīng)驗，提出一些策略。

二、實踐思考

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念

受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，許多家校合作實踐中，家長與教師處于不平等的教育地位，教師是合作教育中的組織者、管理者，家長僅僅是接受者，家庭教育成為學(xué)校教育的陪襯，沒有機會發(fā)揮其主動性。

21世紀的家校合作是為孩子健康成長共同服務(wù)的，遵從“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育教學(xué)理念，這也是高中語文教師應(yīng)該具有并確切貫徹執(zhí)行的思想。新型的家校合作是雙向的和伙伴形式的。因為家庭、學(xué)校之間是伙伴關(guān)系，校方就應(yīng)該尊重家長，營造平等的合作氛圍。教職工要有家校合作中的平等意識，把這種認識在日常的家校合作工作中真正實現(xiàn)，以積極主動地接納合作伙伴——家長，真誠地讓家長參與到學(xué)校的各項教育教學(xué)活動中來。

（二）家長轉(zhuǎn)變觀念

現(xiàn)在的家校合作現(xiàn)狀告訴我們，家校合作的觀念陳舊落后。尤其是家長，絕大多數(shù)家長缺乏或者沒有參與學(xué)校教育的思想觀念，不認為參與學(xué)校教育自己既有權(quán)利，又有義務(wù)。通常家長覺得教育孩子是學(xué)校、老師的事情，孩子的學(xué)習(xí)、思想也都是老師的事情，他們管好孩子的吃、穿、住就行了。也有的認為，自己心有余而力不足，不是不管，是自己管不了，干脆不管。具有這種思想觀念的家庭不積極參與對孩子的教育，甚至他們把家長參與孩子的教育理解為學(xué)校推卸責(zé)任，是學(xué)校無能。有的家長只盼子成“龍”，望女成“鳳”，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，在孩子學(xué)習(xí)方面能配合學(xué)校，也督促孩子做功課，但德育方面則持事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。

家長應(yīng)積極行使自己的權(quán)利和義務(wù)，積極應(yīng)參與家校合作，和學(xué)校同學(xué)校共同擔(dān)負起育人重任，共同肩負起學(xué)校發(fā)展的重任。積極與學(xué)校配合，發(fā)揮自身教育優(yōu)勢；主動學(xué)習(xí)文化知識和新的教育理念，提高家教能力。在家校合作中應(yīng)尊師重教，維護教師在孩子心目中的良好形象，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，給學(xué)校最大限度的支持，為學(xué)生的成長獻計獻策。這樣，才能真正實現(xiàn)家校一體。

總之，我國家校合作還沒有滿足教育發(fā)展的要求，還有存在一些問題有待解決，，影響著我國家校合作的理論和實踐研究。當(dāng)今社會，家校合作的觀念已被越來越多的人所接受，但家校合作的理論和實踐仍有缺憾。所以作為高中語文教師的我們應(yīng)不斷將新的理念運用于實踐，促進家校合作的發(fā)展。