賈娟

[摘要]初中生抗挫折能力的缺失容易導(dǎo)致初中生輕視生命，這使我們教育工作者不得不重視對(duì)初中生開展挫折教育。通過分析挫折產(chǎn)生的必然性，探討對(duì)初中生開展挫折教育的途徑。

[關(guān)鍵詞]初中生挫折教育必然性途徑

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180113

當(dāng)前，社會(huì)不良現(xiàn)象的影響、家庭教育的缺失和應(yīng)試教育制度的缺陷等對(duì)初中生的心理產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，特別是最近幾年來，網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展所帶來的不良影響導(dǎo)致青少年面對(duì)挫折時(shí)容易輕視生命。這就要求我們教育工作者不得不重視對(duì)初中生開展挫折教育。因此本文擬從挫折產(chǎn)生的必然性入手，結(jié)合筆者自身的工作實(shí)踐，探討對(duì)初中生開展挫折教育的途徑。

一、初中生挫折產(chǎn)生的必然性

人為了維持自身的生存與發(fā)展，必須同自然界進(jìn)行抗?fàn)帲範(fàn)幍倪^程不可能一帆風(fēng)順，困難與挫折是不可避免的。人又是社會(huì)的人，人的種種需要和行為，受到社會(huì)條件的制約，不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突。在心理學(xué)中，挫折是指?jìng)€(gè)人從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于主客觀條件的阻礙與干擾，不能獲得需要的滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。因此，挫折的產(chǎn)生有其必然性。

從微觀上看，初中生的意志力較為薄弱，這主要表現(xiàn)在當(dāng)他們遇到困難或挫折時(shí)，往往就悲觀失望，甚至自暴自棄；同時(shí)由于進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上將會(huì)面臨對(duì)個(gè)人至關(guān)重要的升學(xué)考試，因此他們遇到挫折的幾率就大大增加了；加上初中生正處于青春期，對(duì)父母和教師的管束會(huì)產(chǎn)生一定的反感，情緒極不穩(wěn)定，遇到困難或挫折缺乏必要的心理準(zhǔn)備，易走極端。

二、對(duì)初中生開展挫折教育的途徑

1.要有防范意識(shí)，注意收集信息，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生心理

進(jìn)入初中后，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面都明顯加快，同時(shí)由于我國(guó)現(xiàn)行教育制度存在的弊端，初中生將會(huì)面臨前所未有的升學(xué)壓力和心理壓力。因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)要考慮防范措施，合理地確立各種目標(biāo)。教師在通過合理的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可提出不切實(shí)際的目標(biāo)。如果目標(biāo)過高過大，學(xué)生達(dá)不到，就會(huì)引發(fā)心理上的挫折感。因而教師要注意觀察、收集初中生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的各種表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生將產(chǎn)生或已經(jīng)產(chǎn)生挫折心理，并表現(xiàn)出非理性的行為時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生分析、調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生能正確地面對(duì)所遇到的問題。

2.要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使家校形成合力

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，特別是隨著我國(guó)勞動(dòng)人事制度的改革，對(duì)于子女的教育家長(zhǎng)是越來越重視，然而過度關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其他方面的教育是當(dāng)前我國(guó)家庭教育中最為突出的問題。其中，挫折教育也沒有得到家長(zhǎng)的重視。筆者在教育實(shí)踐中，特別是和一些家長(zhǎng)的接觸中，發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)走的是兩個(gè)極端，一是采取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起孩子的進(jìn)取心，但最后往往變成了打擊孩子的自尊心；二是容不得自己的孩子受到一點(diǎn)兒委屈，面對(duì)教師善意的批評(píng)橫加指責(zé)。因此，對(duì)學(xué)生開展挫折教育要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，教師要積極主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，形成家校合力。一是可以通過家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向家長(zhǎng)宣傳挫折教育的重要性，幫助家長(zhǎng)理解挫折教育的本質(zhì)，獲得家長(zhǎng)的支持；二是向家長(zhǎng)傳授挫折教育的相關(guān)知識(shí)及方法，并對(duì)家長(zhǎng)提出具體要求，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學(xué)校開展挫折教育，避免出現(xiàn)家庭教育抵消學(xué)校教育作用的現(xiàn)象。

3.把挫折教育和學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)結(jié)合起來，寓挫折教育于日常的教學(xué)活動(dòng)中

挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一種提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育；是要教會(huì)學(xué)生正確地對(duì)待失敗，努力克服困難去取得成功的教育。因此我們不能以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行挫折教育，而是應(yīng)該把挫折教育貫穿于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)中。一是通過上課、班會(huì)、個(gè)別談話等形式，及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透挫折教育的內(nèi)容。二是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀心理指導(dǎo)讀物，有針對(duì)性地使他們進(jìn)行自我教育與心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)。重點(diǎn)向?qū)W生傳授自我心理調(diào)適的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，不斷總結(jié)提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理保健，學(xué)會(huì)自我完善、自我調(diào)適，學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)人際交往。三是通過具體榜樣的感染，使學(xué)生加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，提高把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉成長(zhǎng)的能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，對(duì)人的心理素質(zhì)，包括對(duì)挫折的承受能力的要求，將會(huì)越來越高。在21世紀(jì)，我們的教育中缺少挫折教育是不行的。在學(xué)校對(duì)學(xué)生開展挫折教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程，它需要我們廣大教育工作者更新教育觀念，精心組織、安排好各種教育活動(dòng)，使青少年能健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯柳紫）