崔軍建 張瑩瑩

摘 要：多媒體在醫(yī)學影像教學中的應用改變了傳統(tǒng)教學呆板的缺點，對優(yōu)化教學、提高教學質量效果顯著，因此，必須充分開發(fā)和利用多媒體教學來提高教學質量，使廣大醫(yī)學影像教師和學生充分利用多媒體進行教學和交流，獲取相關知識，促進我國醫(yī)學影像教學工作更好地開展。

關鍵詞：多媒體；醫(yī)學影像；優(yōu)勢

一、多媒體在醫(yī)學影像教學中的優(yōu)勢

1.教學方便、高效快捷

多媒體課堂教學可以利用計算機存儲大量信息，并可按不同的信息分類建立多種數(shù)據(jù)庫。例如：按教學所需的影像圖片、教材、模擬習題、參考文獻等建造數(shù)據(jù)庫。利用多媒體教學時，教師僅僅需要坐在多媒體機前，就可以快速檢索信息及資料，這樣就可以將多媒體教學資料方便集中地展現(xiàn)在學生面前，學生也可以在課堂上隨時發(fā)問，這種教學手段能大大提高課堂教學效率。教師在傳統(tǒng)醫(yī)學影像教學過程中的基本方法是廣播式講解、提問式反饋， 學生缺少直觀的影像資料或只是獲得很少的醫(yī)學影像資料，不利于對各種病變的影像圖像形成系統(tǒng)的理解，教師也無法確定是重復講解還是結束教學?，F(xiàn)代多媒體教學不僅可以控制教學速度，而且可以與學生直接構成反饋，學生遇到不理解的圖像可以直接提問，教師也可以直接解答學生的疑問。

2.內容豐富、圖文并茂

多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一呆板的表現(xiàn)形式或讀書式學習，能將抽象、難以理解的醫(yī)學影像知識系統(tǒng)化、直觀化、形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。教師可以為學生準備豐富多彩、圖文并茂的影像資料，可以是醫(yī)院常見疾病影像，也可以利用網(wǎng)上資源自制教學資料。另外，教師可以利用多媒體形象直觀地展現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學不易表現(xiàn)的教學內容，如用直方圖等各種圖像展示患病概率、年齡與疾病的發(fā)生關系，用動畫展現(xiàn)各種疾病的影像動態(tài)變化，從而加深學生對影像圖像與對應病變的理解和記憶，同時也擴展了學生的知識面。

3.個性化教育，因材施教

教師可設定任意一組影像資料給某一個同學或全體同學學習，有針對性地對不同學生展現(xiàn)不同的教學內容。這種一對一或一對多的多媒體教學突破了傳統(tǒng)教學的不靈活，可以使學生獲取更多知識，真正達到因材施教、個性化教學的目的。教師可以根據(jù)學生的學習情況，幫助其制訂合理的學習計劃，可以根據(jù)其不足，有針對性地講解，使學生真正受益。

4.分組討論，共同提高

基于網(wǎng)絡的多媒體教學，不僅使師生間可以面對面直接交流，也可以與教學軟件直接交互，學生也可以通過教師的組織實施直接地協(xié)作學習。根據(jù)教學需要，協(xié)作學習規(guī)?？纱?、可小隨機分配，進入?yún)f(xié)作學習模式后，同組學生可以對某一圖像提出個人見解，并可以請求其他組員幫助解決。也可以開展各種影像診斷競賽，采取問與答等方式，這樣不僅可以提高學生解決問題的能力，而且可以增強他們的學習興趣，加深同學之間的友誼，學生之間的協(xié)作可以提供豐富的語言、圖形、圖像，這樣就為啟發(fā)式教學提供了共同交流探討的途徑。這是多媒體教學最吸引人的特點及長處。

5.培養(yǎng)學生主動終身式學習

多媒體教學是一種學生自動參與、自主控制的教學方法。它活躍了課堂氣氛，加深鞏固了教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，因此，給學生留下的印象更深。教師利用多媒體創(chuàng)造性地為學生搭建多途徑、多方法的學習環(huán)境，學生也可以借助多媒體技術主動參與教學過程進行自主學習。引領學生自己探索獲取知識，從而提高影像診斷技能，這樣不僅可以幫助學生牢固地掌握影像知識，而且在潛移默化中幫助學生樹立了終身學習的概念，這對培養(yǎng)學生獨立的學習能力很有影響與幫助。這種得益于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的自主教學方法，是主動教學與主動學習的教學形式，滿足了學習者的個性需求，兼顧了不同學生的差異，是真正意義上個別化教學的具體表現(xiàn)。

二、合理利用多媒體進行教學

首先，多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)教學手段，要與傳統(tǒng)手段密切結合，注重教學設計，精心選擇最合適的教學媒體，從而提高教學質量，使學生在最佳的環(huán)境下進行學習，切不可牽強附會地搞形式上的多樣化，而濫用現(xiàn)代化教學媒體。

其次，在應用多媒體進行醫(yī)學影像教學過程中，一定要重視學生的主體地位。要克服重教輕學、以教代學的教學思想，教學過程中要始終突出學生的主體性，要激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，促進師生間的交流。

再次，應用多媒體進行醫(yī)學影像教學，要根據(jù)教學目的和教學內容，力求做到簡明扼要、突出重點，有時教學中穿插幾幅生動圖片也未嘗不可，但過多的不必要的文字及圖片最好避免出現(xiàn)，以免干擾教學難點、重點及占用大量課堂時間。

最后，課件制作應依據(jù)學生獲得知識的規(guī)律，進行科學設計，充分考慮學生個性特征，因材施教，使課件通用性與差異性有機結合，在制作多媒體課件時要考慮不同層次學生的智能發(fā)展差異性及個性心理特征，運用不同的教學方法，使每個學生都盡可能得到幫助，有所提高。

“創(chuàng)新是民族進步之靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍嗝襟w教學在醫(yī)學影像教學中可以做到因材施教，圖文并茂，給學生充分的想象空間，增強了學生對知識的記憶力，提高了學生解決問題的創(chuàng)新能力。因此，廣大醫(yī)學影像學教師應重視多媒體教學，使它成為教學過程中不可缺少的部分，但是多媒體教學也有其不足之處，所以教師在應用多媒體教學時，應與傳統(tǒng)教學手段互相配合，揚長避短，這樣才能取得最佳的教學效果。

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責編：一 蕭