摘 要：本文基于HSK動態(tài)作文語料庫，搜集整理了語料庫中韓國學(xué)生量詞“個”使用錯誤的語料，對這些語料進行相應(yīng)的分析，最終總結(jié)出韓國留學(xué)生在習(xí)得量詞“個”時的偏誤類型，包括繁簡偏誤、字形混淆的偏誤以及其他偏誤，并進一步嘗試探究其中的原因，希望為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“個” ?偏誤分析 ?HSK動態(tài)作文語料庫

漢語中的量詞作為獨立存在的詞類，一直是外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重點和難點。無論是以英語為母語的留學(xué)生，還是和漢語在歷史語言學(xué)上有共同源頭和特點的漢藏語系的韓國和日本留學(xué)生，在他們的二語習(xí)得過程中，量詞往往會出現(xiàn)一些偏誤，這些偏誤區(qū)別于那些偶然的，學(xué)習(xí)者自身原因造成的，表現(xiàn)為一類學(xué)生共有的，規(guī)律性強的系統(tǒng)性偏誤，這些正是我們對外漢語教學(xué)中應(yīng)該清楚認識和了解的。認真分析這些偏誤的類型和形成偏誤的原因，才能夠找到解決偏誤的教學(xué)策略，從而促進對外漢語教學(xué)的發(fā)展。

一、“偏誤分析”理論

偏誤分析理論最早是建立在對比分析的基礎(chǔ)上，進一步歸納總結(jié)出來的。外國學(xué)生習(xí)得一種新的語言，在語法、語用、詞匯等方面往往會表現(xiàn)出一些有規(guī)律的，成系統(tǒng)的錯誤，這一類錯誤很明顯。在母語使用者和二語學(xué)習(xí)者中失誤都會出現(xiàn)，在母語使用者中往往出現(xiàn)更多，也就是我們常說的口誤;但偏誤只存在于二語學(xué)習(xí)者中。建立在偏誤分析基礎(chǔ)之上的理論分析，可以幫助我們教授不同母語的留學(xué)生時，有針對地進行漢語教學(xué)，能更好地提高教學(xué)水平。偏誤分析理論的產(chǎn)生和發(fā)展，為中介語理論的產(chǎn)生和出現(xiàn)起到促進作用。

對外漢語界的偏誤分析理論出現(xiàn)在上個世紀80年代，以魯健驥的《中介語理論與外國人學(xué)習(xí)漢語的語音偏誤分析》一文為標(biāo)志?！皬奈覈畮啄甑钠`分析研究來看，基本上可以分為“語音、詞語、語法、語篇和漢字”五個領(lǐng)域?！雹倨`分析理論在我國對外漢語界雖然取得了一定成果，但是慢慢地趨向雷同。由于研究的方法和形式很難創(chuàng)新，研究結(jié)果呈現(xiàn)出固定的模式，這表現(xiàn)在對偏誤類型、形成偏誤的原因以及如何在教學(xué)和學(xué)習(xí)策略上提出建設(shè)性意見等方面。所以，要促進偏誤分析理論的進一步發(fā)展，必須將其與實證研究或者更新、更全面的語料庫研究結(jié)合起來，而且應(yīng)該將研究的重點放在漢語中某個具體問題上。

二、量詞“個”的偏誤分析

在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，涉及量詞的偏誤分析研究的文章數(shù)量很多，但如果精確到量詞“個”的研究，相關(guān)論文只有幾篇，而以韓國學(xué)生的習(xí)得為視角，借助動態(tài)作文語料庫進行研究的文章目前還沒有。重慶大學(xué)佘珊珊的碩士學(xué)位論文《基于中介語語語料庫的量詞“個”的偏誤分析》在某種程度上對量詞“個”的偏誤分析進行了總結(jié)。施艷婷的《對外漢語教學(xué)中的量詞“個”的泛化現(xiàn)象的偏誤分析》將關(guān)注的重點放在了量詞“個”的一個泛化使用的特點上，基于這一點進行偏誤分析。

三、基于HSK動態(tài)作文語料庫的數(shù)據(jù)分類與分析

在HSK動態(tài)作文語料庫中，以“個”為關(guān)鍵字符進行錯句檢索，規(guī)定的條件是韓國留學(xué)生，一共得到語料215條，其中可用的語料為215條。通過對這些語料進行匯總，我們可以從中分析出有關(guān)韓國留學(xué)生對量詞“個”的偏誤分析的類型，并進一步探討偏誤類型的產(chǎn)生原因和學(xué)習(xí)策略。

表1：韓國留學(xué)生量詞“個”的偏誤分析類型

繁簡偏誤 書寫形式混用偏誤 其他偏誤

數(shù)量 106 76 33

比例 49% 35% 16%

（一）“個”與“個”的繁簡偏誤分析

上表中體現(xiàn)出來的是簡單分類后的量詞“個”的偏誤分類。從中我們可以看到，在所有語料中，“個”與“個”的繁簡問題所占的數(shù)量最大，幾乎占到了整個語料的一半。造成這一現(xiàn)象的原因有兩個方面，第一是韓國留學(xué)生在本國內(nèi)上小學(xué)時，很多人都接觸過一部分簡單的漢語的繁體字，這在某種程度上會影響到他們在學(xué)習(xí)漢語時對“個”的使用;第二，和HSK語料庫本身的設(shè)定有關(guān)。從一定程度上說，“個”的繁簡應(yīng)該不是問題，但語料庫將它設(shè)定為錯誤。比如下面的例句中，“個”作為量詞的使用沒有問題，只是繁體字和簡體字共同存在于一個句子中，顯得不協(xié)調(diào)。

（1）一天睡四個[F個]小時]就能考上大學(xué)。

（2）人的生命是個[F個]非常珍貴[F貴]的，不可選取{CC還[C]取}的實體。

（3）有一個[F個]人得了不治之癥，她{CC他}的丈夫忍不住看太太的痛苦。

（二）“個”的書寫形式混用的偏誤分析

在有關(guān)量詞“個”的偏誤中，很多留學(xué)生在“個”的書寫形式上往往產(chǎn)生問題，最普遍的是“個”與“各”的混用，當(dāng)然也有“個”和“格”的混用，前者是非常普遍的，后者只是個別的。例如：

（4）為了這個目標(biāo)，我們還是跟世界各個[B各]國[C]家和各個[B各]民族[C]一起來辦事。

（5）從社會各個[B各]方面都可以給國家做{CC作}貢獻，但是首先最重要的是團結(jié)力量。

（6）該國的人民只追求個[B各]人的幸福，不顧國家大事。

（7）我們生活當(dāng)中常常看{CQ得}出來的[BQ。]首先[BQ，]人們有自己個[B格]人的想法[BQ，]有自己的個[B格]性。

例（4）至例（6）都是本應(yīng)該用“個”的卻被誤用為“各”，這樣的偏誤是非常普遍的，這不僅僅是因為兩字的字形混用，更多的是量詞“個”的作用和“各”的意思，“各”表示“不止一個的每一個”，經(jīng)常會組成“各方”“各界”等，學(xué)生沒有掌握，前者是一個量詞，后者是一個代詞，而且在《現(xiàn)代漢語詞典》中并沒有“各各”這樣的詞。后面的“個”和“格”的混用，只是個別的失誤，并不能算到偏誤系統(tǒng)中。

（三）其他偏誤的分類和分析

這里所說的偏誤類型的數(shù)量雖然不是最多的，但其內(nèi)部類型的劃分卻最為復(fù)雜。其他偏誤類型的語料見附件一。

表2：其他偏誤類型

遺漏偏誤 冗余偏誤 誤用偏誤 錯字

數(shù)量 10 2 6 15

其中包括“個”的遺漏偏誤，“個”的冗余偏誤，“個”和其他量詞的誤用，還有一類比較特殊，應(yīng)該放在漢字習(xí)得偏誤上進行研究，那就是“個”的錯字書寫。例如：

（8）我們應(yīng)承認在這個[L]社會有{跟我們[L]不同的想法的人。

（9）所以為了解決這兩個[L]問題，我們每個人都{CJ-zy應(yīng)該}去參加。

（10）因為這個[L]世界的主人是我們?nèi)祟悺?/p>

上面的例（8）至例（10）都是量詞“個”的遺漏偏誤，這一類偏誤在表2中的數(shù)量不少，可以看出量詞的遺漏偏誤是韓國留學(xué)生習(xí)得“個”的主要偏誤。量詞“個”后面的名詞一般都是抽象名詞。留學(xué)生在使用量詞時，對那些具體的名詞，大部分情況下應(yīng)該會記得住使用量詞，但對于這些抽象名詞，卻往往忽略了量詞的使用。

（11）來華以后，在北京語言文化大學(xué)學(xué)漢語一年半{CC3一個半年}{CD了}。

（12）因為中國是{CD個}{CD在}世界上最大的國家之一。

例（11）、（12）是量詞“個”的冗余使用，在本來不需要使用量詞的地方錯誤的使用量詞，尤其例（11）具有比較典型的意義，因為留學(xué)生經(jīng)常在“一年半，一個半年，一小時”等和時間有關(guān)的名詞前面，對于量詞的有無產(chǎn)生困惑。

（13）其中，我想介紹一個[B介]年輕的男教師。

（14）若因挨餓[BD]失去這一生命[C]，那這個[B下]世界則太恐[C]怖了。

（15）我認為吃“綠色食品”與“不挨餓”兩個[B種]都各有各的優(yōu)點與缺點。

例（13）至例（15）都是量詞“個”和其他量詞的混用的偏誤，在這些語料中，還有一些很難判斷留學(xué)生是單純的寫錯了，還是故意使用另外的那個字，反映出留學(xué)生對量詞“個”的使用范圍以及與其他量詞的區(qū)別還不是特別清楚。

（16）一個[C]人的性格，生活態(tài)度，價值觀從小就在家里跟{CD親}爸爸媽媽學(xué)會的。

（17）政府不僅作出這個[C]措施，還應(yīng)該把煙價提高{CC2上去。

例（16）、（17）都是關(guān)于量詞“個”的書寫錯誤的，但這種書寫錯誤和上面提到的形式易混淆的書寫錯誤是不一樣的，因為留學(xué)生知道在這里需要使用量詞“個”，僅僅是字形寫錯了。

四、量詞“個”的偏誤原因分析和教學(xué)策略

造成留學(xué)生量詞“個”使用偏誤的原因絕不是單一的，而是多種因素共同作用的結(jié)果。首先，對韓國留學(xué)生來說，漢語和韓語雖然同屬于一個語系，但是對于量詞的使用，在細節(jié)方面又有不同。所以，這種語際間的遷移作用很可能導(dǎo)致留學(xué)生在使用量詞“個”的時候發(fā)生偏誤。其次，漢語量詞“個”的使用是比較復(fù)雜的，如它的使用范圍以及“個”與“各”的混淆問題，這種語內(nèi)的遷移也是造成偏誤的原因之一;從教學(xué)的角度來說，教材本身對量詞“個”的解釋可能存在疏漏的地方，或者簡單的翻譯法不能讓留學(xué)生真正理解量詞的使用，課后練習(xí)更多地強調(diào)替換，不能滿足留學(xué)生實際交際中的需要;從留學(xué)生的角度來看，對量詞“個”的使用往往采取泛化和回避的策略，也是造成這一現(xiàn)象的原因。

針對上面提到的各種偏誤類型，我們?yōu)榱吭~“個”的教學(xué)提供可以借鑒的教學(xué)策略。首先，在所有的偏誤類型中，“個”與“各”的混淆是非常普遍的，這也提醒我們在教學(xué)過程中，要明確兩個字的區(qū)別，讓留學(xué)生真正能夠理解這兩個字的意義。其次，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更多地通過設(shè)置語境，讓留學(xué)生自主使用量詞，而不只是簡單的替換練習(xí)，讓他們真正掌握量詞“個”的用法。

五、結(jié)語

第二語言習(xí)得過程中，偏誤分析是對學(xué)習(xí)者來說非常有效的手段，對對外漢語教學(xué)過程也有重要的指導(dǎo)作用。本文基于HSK動態(tài)作文語料庫，搜索以量詞“個”為關(guān)鍵詞的韓國學(xué)生的錯句，進行匯總和分析，從中得到韓國學(xué)生在量詞的使用過程中存在的偏誤，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。由于從數(shù)據(jù)庫中得到的語料數(shù)量有限，呈系統(tǒng)性和必然性的偏誤在總語料中占的比例更少，在一定程度上還不具有較好的說服力。本文雖然以韓國學(xué)生為問題的切入點，但在論述過程中，由于作者對韓語不熟悉，所以在論述韓語對第二語言學(xué)習(xí)者的語際間的遷移作用時，論述比較簡單。

附件一：其他偏誤類型的語料

1.來華以后，在北京語言文化大學(xué)學(xué)漢語一年半{CC3一個半年}{CD了}，此后，我一個人到中國各個[B各]地方去學(xué)習(xí)中國歷史和文化。

2.會兒[F兒]我偶然地看到[C]了貴[F貴]公司征[C]求經(jīng)[F經(jīng)]理一個[C]人，忽然覺[F覺]得高興[F興]極[F極]了，這[F這]{CJ+zy也}是為[F為[C]]什么呢？

3.這[F這]個[C]理由由我來說[F説]明一下，怎么[F麼]樣[F樣]？

4.我要好好兒[F兒]利用這[F這]個[C]機[F機]會[F會]提升[C]貴[F貴]公司的名譽[F譽]，愿[F願]意與[F與]{CQ之}{CQ共}存亡。

5.其中，我想介紹一個[B介]年輕的男教師。

6.為了醫(yī)療[C]費他們[C]忙得不得了，為了照顧病人[BQ，]一個[B人]人一定要在醫(yī)院里。

7.對[C]兩[F兩]代問題{CQ的}解[C]決{CD上}提兩{CC二}個[C]看法{CD說[F説]明}。

8.另外還有一個[F夢]，是希望在海外工作，這是實現(xiàn)了吧。

9.因為中國是{CD個}{CD在}世界上最大的國家之一，因此各個[B各]地方{CQ的}語言也有一點不同。

10.首先他們都要{CC是}想象對方的情況，特別[C]是父母{CQ要}了解這個[L]時代{CC世代}的年[C]輕[B經(jīng)]人的因難和生活。

11.我們應(yīng)承[C]認在這個[L]社會有{CC1抱有}跟我們[L]不同的想法的另一種人{CC1人們}。

12.一個[C]人的性格，生活態(tài)度，價值觀從小就在家里跟{CD親}爸爸媽媽學(xué)會的。

13.所以為了解決這兩個[L]問題，我們每個人都{CJ-zy應(yīng)該}去參加。

14.現(xiàn)在大部分的城市人尋找[BQ“]綠[B錄]色食品[BQ”]，[BC.]因為每個[B人]人都想要保持{CC保護}自己的健康[BQ。]

15.若因挨餓[BD、]失去這一生命[C]，那這個[B下]世界則太恐[C]怖了。

16.因為這個[L]世界的主人是我們?nèi)祟?。[BC.]

17.我們{CD在}生活的這個[L]空間不要污染就是當(dāng)然的。

18.這個[L]問題是和國家經(jīng)濟有關(guān){CJsd}。

19.我們應(yīng)該考慮[B虎]這[C]個[L]問題的內(nèi)在{CC內(nèi)面}。

20.現(xiàn)在世界上有幾個[L]種類的國家，[BC.]比如發(fā)達[C]國家，發(fā)展中國家等等。

21.我認為吃“綠色食品”與“不挨餓”兩個[B種]都各有各的優(yōu)點與缺點。

22.我想對一{CC某}個[C]人{CQ來說}最重要的是健康。

23.但[BD，]我也可以料到一個[C]問題，{CJ-zhuy那}就是關(guān)于生產(chǎn)量的問題。

24.這個[C]問題是難以解決的，可是我想度[B渡]過困難后會有{CC來}一個[C]很好的局[C]面。

25.我知道這個[C]是很難的事，但[BD，]{CD跟}學(xué)歷不高的人跟做農(nóng)業(yè)的人之間工資是差不多。

26.目前，世界的各個[L]國家已經(jīng)發(fā)達了，而提[B題]高了生活水平。

27.這[C]個問題不只是個[B各]人的錯誤，[BC]各國{CD國家}也應(yīng)該想好一個好辦法來分配。

28.由于什么什么接種成功、將一些農(nóng)作物增產(chǎn)百分之三十或由于某個[C]人實驗成功，將會用到農(nóng)作物的改變基因上等。

29.但我們考慮[B虛]這[C]個[C]問題的時候，我們身邊[C]的很多國家有挨餓的人。

30.政府不僅作出這個[C]措施，還應(yīng)該把煙價提高{CC2上升到}幾。

31.我覺得{CC的}這個[B兒]現(xiàn)象{CD有}對社會的發(fā)展有很[C]多的好[C]處。

32.所以抽煙的人一定要記?。何鼰焮CD是}不是自己一個[C]人的問題。

33.就是一進入咖啡廳，就會聞到煙的味兒，在咖啡廳待一個[C]小時。

注釋：

①王建勤.第二語言習(xí)得[M].北京：商務(wù)印書館，2011.

參考文獻：

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慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

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字應(yīng)用，2007，（12）.

（吳宏星 ?山東濟南 山東大學(xué)國際教育學(xué)院 250100）