肖清

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)有自身的規(guī)律，學(xué)生也有自己的特點(diǎn)，素質(zhì)教育的誕生對(duì)當(dāng)今教育的瓶頸起到了很大的作用。這條路該怎么走，值得我們深思和探討。

一、摒棄傳統(tǒng)教育思想，堅(jiān)持全面發(fā)展技能

從學(xué)校階段來(lái)講，教育的根本目標(biāo)就是增進(jìn)知識(shí)，提升個(gè)人文化素質(zhì)和精神素養(yǎng)。增進(jìn)知識(shí)可以用成績(jī)考核的方式來(lái)體現(xiàn)，但如果過(guò)于重視成績(jī)，則容易忽視個(gè)人的文化素養(yǎng)和精神素養(yǎng)。因此，教育部門應(yīng)該敢于打破應(yīng)試教育的模式，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

1. 重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮枷?。通過(guò)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練去鍛煉學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于思考、敢于克服困難的人生態(tài)度，還可以收集一些相關(guān)數(shù)據(jù)和事例，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的為人師表來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既增長(zhǎng)知識(shí)，又錘煉心智和思想，從而影響學(xué)生的思想觀、人生觀和價(jià)值觀。

2. 重成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄?。?yīng)試教育培養(yǎng)模式下產(chǎn)生了越來(lái)越多的“高分低能”現(xiàn)象，每年國(guó)際上的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中國(guó)都能取得可喜的成績(jī)，但每年的科技創(chuàng)新大賽卻不盡如人意。這種畸形發(fā)展一再告誡我們，數(shù)學(xué)培養(yǎng)方向應(yīng)由重成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄堋Ｓ萌藛挝粚?duì)于“職業(yè)道德”和“表達(dá)能力”的要求，也都宣示著，僅有“個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)有能力的人或許才是更重要的。畢竟，學(xué)以致用才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，這也是數(shù)學(xué)教育的初衷。

3. 重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是告訴學(xué)生“是什么”，然后探討“怎么做”，素質(zhì)教育則要求學(xué)生自己獨(dú)立思考，探究合作，親身經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程，并明白知識(shí)的來(lái)源。從根本上把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體上，師生共同探討的過(guò)程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)起到了很關(guān)鍵性的作用。因此，教師要騰出更多的時(shí)間和空間來(lái)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，拋開應(yīng)試的負(fù)擔(dān)，才能輕松探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、改革教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位

教學(xué)方法是教育教學(xué)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，采取什么樣的教學(xué)方法，就能輸送出什么樣的人才。拿農(nóng)村教育和城市教育來(lái)對(duì)比，農(nóng)村教師由于教育環(huán)境和教育觀念的落后，往往采取的是講授法，即傳統(tǒng)的“滿堂灌”。學(xué)生的能力培養(yǎng)僅限于“聽”和“看”，極少有動(dòng)手操作、交流討論的機(jī)會(huì)。即使是公開課上，也只是演演戲，沒有真正鍛煉學(xué)生的技能。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，它必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，親身體會(huì)并講解知識(shí)的過(guò)程，才能根深蒂固，才能觸類旁通。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生多操作、多思考、多說(shuō)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)要杜絕包辦頂替，它必須經(jīng)歷“讀—想—說(shuō)—做”的過(guò)程，不要怕學(xué)生說(shuō)不好，要放手讓學(xué)生去體驗(yàn)。

優(yōu)化教學(xué)方法也是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本途徑，其中最為重要的是要倡導(dǎo)啟發(fā)式教育。實(shí)施“啟發(fā)式”教育，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建探究合作的開放型課堂，尊重學(xué)生的言行和體會(huì)。

三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)寓教于樂

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，又對(duì)實(shí)現(xiàn)寓教于樂有很大的幫助。過(guò)去的教學(xué)，只是對(duì)少數(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或優(yōu)或差，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)兩極分化的情況。這種評(píng)價(jià)難以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，甚至還會(huì)打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化，應(yīng)該面向每一個(gè)學(xué)生，全面觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步；同時(shí)也要評(píng)價(jià)主體的多樣化，包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，讓評(píng)價(jià)成為一種杠桿，撬動(dòng)大家的積極性，讓學(xué)生在得到合理評(píng)價(jià)或者為了得到更好的評(píng)價(jià)而努力奮斗，真正讓學(xué)生從內(nèi)在動(dòng)力出發(fā)，心甘情愿去學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

素質(zhì)教育之路坎坷而又漫長(zhǎng)，我們每個(gè)教育者都應(yīng)該在這條道路上去探索、去創(chuàng)新。教師要敢于打破傳統(tǒng)觀念，敢于重新定義自己，改變自己，把學(xué)生放在主體地位，一切以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，真正考慮學(xué)生的真實(shí)感受，才能在素質(zhì)教育的路上拾獲更多的快樂和收獲，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂。