陳玉玲

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要通過不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，教師要依托情境教學(xué)法來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，運(yùn)用媒體手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過互動(dòng)與引導(dǎo)讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)環(huán)境中來。

一、語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)我國九年義務(wù)教學(xué)的要求并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以將小學(xué)語文課堂教學(xué)歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 語文課堂教學(xué)具有工具性。語文屬于社交類的工具學(xué)科，它主要是滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和聽說讀寫的需求，從而掌握漢語這門母語。小學(xué)語文課堂教學(xué)開展的是學(xué)前啟蒙教育和正規(guī)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，是我國素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。

2. 語文課堂教學(xué)具有文化性。語文傳授的是中國的漢語文學(xué)，學(xué)習(xí)的是社交溝通的工具，它是對(duì)中華民族文化的傳承。因此，語文課堂教學(xué)具有鮮明的文化特性。

3. 語文課堂教學(xué)具有實(shí)踐性。語文學(xué)科承載的是人類文明進(jìn)行傳承的重任，在課堂教學(xué)中側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐和教學(xué)思想感悟，而課堂教學(xué)重點(diǎn)也是運(yùn)用默讀、朗讀、背誦、書寫等手段來鍛煉學(xué)生的實(shí)習(xí)能力和理解能力。

二、語文課堂教學(xué)方法的運(yùn)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法的提煉主要是圍繞著課堂教學(xué)參與者角度和課堂教學(xué)過程的角度兩個(gè)方面進(jìn)行，這兩個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量有積極的作用，其主要包含以下三個(gè)方面：

1. 依托情境教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握是建立在教師課堂傳授和答疑解惑基礎(chǔ)上的，教師通過創(chuàng)建情境，能夠有效地將課堂知識(shí)進(jìn)行情景展示，促使學(xué)生能夠快速理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)人生價(jià)值觀體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊的《貓》這篇散文時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到老舍對(duì)于貓的溺愛，可以將老舍先生另外一篇《貓城記》朗讀給學(xué)生聽，這篇文章的靈感源泉就是家里剛剛抱回來的黃白色小貓。兩篇文章相互比較，就可以很好地體會(huì)老舍對(duì)于貓的寵愛。

2. 利用媒體手段來進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高但課堂紀(jì)律比較差，感性生活豐富但生活閱歷比較淺。在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們充分參與到課堂實(shí)踐中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊的《桂林山水》一課時(shí)，小學(xué)生對(duì)于桂林的自然風(fēng)光沒有印象，造成對(duì)于課文的理解就會(huì)有偏差。在課堂授課中，教師可以采用播放劉三姐的對(duì)歌音樂，用PPT播放桂林山水的美麗風(fēng)光，就可以讓學(xué)生體會(huì)到山為什么是奇、秀和險(xiǎn)，而水為什么是靜、清和綠。

3. 通過互動(dòng)與引導(dǎo)來進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望是強(qiáng)烈的，而更多的課堂交流都被教師以維護(hù)課堂紀(jì)律而廢止，這樣的教學(xué)方式也扼殺了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用情感交流、溝通、鼓勵(lì)和激勵(lì)等手段來增強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)環(huán)境中來，而通過多方位的評(píng)析能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的掌握程度。

在語文課堂教學(xué)中，首先倡導(dǎo)學(xué)生參與到教師備課環(huán)節(jié)，將備課內(nèi)容上傳到信息平臺(tái)。學(xué)生可以分組討論課堂內(nèi)容，對(duì)于課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到前期預(yù)習(xí)，課堂上重點(diǎn)聽講。其次，創(chuàng)建問題情境來指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，而這個(gè)過程也是互動(dòng)交流的過程。最后，通過評(píng)析來引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。教師針對(duì)每一名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，也提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

綜上所述，小學(xué)生語文素養(yǎng)的培育十分重要，在課堂講解過程中，教師一定要充分掌握課堂教學(xué)手段，充分理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分釋放課堂激情，將教與學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地完善，才能讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)融會(huì)貫通，提高他們的語文感知力和領(lǐng)悟力。