謝玲

課程改革叩開了素質(zhì)教育的大門，應(yīng)試教育的“老秀才”開始忙碌于各種形式的“鍍金身”，不亦樂(lè)乎中又有些手忙腳亂。這種臨時(shí)抱佛腳的做法，既擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，又呼吸不到素質(zhì)教育的高層新氧，教學(xué)上開始露出了一些新問(wèn)題。本文就課堂教學(xué)上的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行論述，與同行共鳴，共勉。

一、屏棄形式主義，還原真實(shí)樸素

數(shù)學(xué)教學(xué)是本真的師生互動(dòng)，是真實(shí)的交流探索，教師切忌吹噓作秀。

在一次校內(nèi)公開課上，一位教師講授簡(jiǎn)單的推理，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分組討論應(yīng)該怎樣做一個(gè)善于推理的人，于是教師象征性地在教室內(nèi)走了一圈。其中，有幾組學(xué)生并沒(méi)有配合展開討論，甚至無(wú)從下手。私下里，聽(tīng)課教師議論，質(zhì)疑這位教師為什么不停下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生討論。為了完成公開課要求的基本環(huán)節(jié)，追求所謂的教學(xué)“完整性”，竟然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受置之不理，這種舍本逐末的做法得不償失，違背了教學(xué)的真實(shí)性。

同樣是這堂課，學(xué)生在討論推理的方法有哪幾種時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為有語(yǔ)言描述法和連線法，這位教師走了一圈后也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生用表格法，可在展示討論結(jié)果時(shí)，他撒了一個(gè)謊，說(shuō)有一位同學(xué)用了列表法。這時(shí)，全班學(xué)生一片茫然，都在觀望是誰(shuí)想出來(lái)的，而教師不知怎么圓謊，不管學(xué)生的言論，直接繼續(xù)上自己的課。教師已經(jīng)習(xí)慣了“作秀”，習(xí)慣了形式，可學(xué)生卻變得敢于質(zhì)問(wèn)，而這種好奇心和質(zhì)疑的精神卻沒(méi)有得到很好的保護(hù)，反而擾亂了學(xué)生的心。

從以上兩位教師的教學(xué)來(lái)看，他們的改革還停留在形式上，并沒(méi)有讀懂素質(zhì)教育的本質(zhì)。在教學(xué)的路上我們要腳踏實(shí)地，做一個(gè)本質(zhì)的教學(xué)者。

二、嚴(yán)禁喧賓奪主，重視學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育的另一個(gè)要求就是要尊重學(xué)生的主體地位。教師是幕后者，是學(xué)生成才的推動(dòng)者，所以，教師要放手把“舞臺(tái)”交給學(xué)生。

一次參加“同課異構(gòu)”聽(tīng)課，一位資深教師的課堂主線分明，重難點(diǎn)突出，她的課堂掌控能力令我瞠目結(jié)舌，她對(duì)教材的把握如輕舟熟路。一節(jié)課下來(lái)，非常充實(shí)，雖然技藝高超，但聽(tīng)者疲勞，思者困擾。同比之下，一位青年教師雖技藝平平，但聽(tīng)她的課猶如船在水中走，人在畫中游，學(xué)生有充分的時(shí)間思考和討論，也能和教師一起授業(yè)解惑，慢節(jié)奏的徜徉反而給了我們美的享受。

教育是一門慢的藝術(shù)，教師要學(xué)會(huì)等待，等待是值得的，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)給你更美的交代。

三、鼓勵(lì)學(xué)生演練，激發(fā)學(xué)生的成功欲

教學(xué)需要提供平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生操練，過(guò)去的“滿堂灌”已滿足不了學(xué)生的求知欲和好奇心，當(dāng)知識(shí)得到理解之后，每個(gè)人都有用實(shí)驗(yàn)去證明真知的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)若能得以保護(hù)，并給以機(jī)會(huì)施展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更理想。

大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，我的一個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)是個(gè)老前輩，聽(tīng)過(guò)他不少的課，給我影響最深刻的一堂課就是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的《平行四邊形》。當(dāng)提到平行四邊形可以由兩個(gè)完全一樣的圖形拼湊時(shí)，他沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間思考和操作，就直接告訴了學(xué)生答案。學(xué)生只能被動(dòng)地知道兩個(gè)完全一樣的三角形和兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形，卻沒(méi)能體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，抽象思維較差的學(xué)生也不能完全理解。于是，第二節(jié)課我嘗試用自己的教學(xué)方法，我讓學(xué)生在一張紙上畫一個(gè)平行四邊形，然后鼓勵(lì)他們自由地去剪。結(jié)果，整節(jié)課學(xué)生的臉上都洋溢著笑容，他們邊剪邊聊，邊聊邊學(xué)，有的剪出了兩個(gè)相同的三角形，有的剪出了相同的平行四邊形，有的剪出了相同的梯形。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我教得很輕松，學(xué)生卻學(xué)得很牢固，很開心，我想，這也許就是寓教于樂(lè)吧。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，特別是后進(jìn)生，他們注意力松散，學(xué)習(xí)有一定的困難，學(xué)習(xí)上往往會(huì)選擇逃避。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生演練，激發(fā)他們的成功欲。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要在全國(guó)范圍內(nèi)達(dá)到素質(zhì)教育的要求，還需要很長(zhǎng)的路途，每一個(gè)教師都應(yīng)該以身作則，去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造和改革。數(shù)學(xué)是一門有活力的學(xué)科，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要。