郭瑛

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗中通過分析各個學(xué)年段學(xué)生的特點，總結(jié)出關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，下面將從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要性與可行性方式兩個方面進(jìn)行論述：

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要性

所謂思維，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，而數(shù)學(xué)思維就是以數(shù)學(xué)思維方式思考問題并且解決問題的思維活動形式。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)思維，由于小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相對淺薄，學(xué)生對于知識的分析也做不到十分透徹，僅處于被動接受而不是主動研究階段，并且根據(jù)具體的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、初中、高中的數(shù)學(xué)知識存在或多或少的聯(lián)系。要想讓學(xué)生更好地為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，則不能強硬給學(xué)生灌輸枯燥的具體內(nèi)容。所以，要在實踐中讓學(xué)生真正提起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在日后的學(xué)習(xí)中切實把握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律，其主要應(yīng)該學(xué)習(xí)的與被培養(yǎng)的是數(shù)學(xué)思維。關(guān)于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的必要性，下面將主要從學(xué)生所處年紀(jì)階段與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面來論述。

1. 針對低年級（主要為一二年級）而言，數(shù)學(xué)是一門較為有趣又有些許困難的學(xué)科。低年級學(xué)生的主要特點是活潑好動，對事物保持著一定時間的新鮮感，但不長久，所以小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)課本中以圖形和圖片為主，將具體的知識形象化，可以激起小朋友的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。然而在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有在講授新課時，學(xué)生會保持興趣，在復(fù)習(xí)或練習(xí)習(xí)題時，學(xué)生會明顯失去興趣。這就要求教師在授課時不僅要以傳授知識為主，更重要的是在學(xué)生失去對學(xué)習(xí)一門課程興趣前能夠采取必要的方式帶動學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。對于低年級學(xué)生，可以以實物教學(xué)的方式來進(jìn)行培養(yǎng)，實物教學(xué)可以讓活潑好動的學(xué)生們在游戲過程中產(chǎn)生對這門學(xué)科的興趣與思考。

2. 針對中高年級學(xué)生（三至六年級）這一階段的學(xué)生面臨著相對較多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是五六年級的學(xué)生面臨著小升初的各項考試，十分容易把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作為各個學(xué)校必須檢測且著重檢測的課程科目給學(xué)生帶來較大的困難，并且此階段遇到的數(shù)學(xué)題型等十分多樣。筆者認(rèn)為，在這一階段，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)尤為重要，而此階段的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該簡要概括為數(shù)學(xué)方法，并非筆者認(rèn)為的數(shù)學(xué)思維等同于數(shù)學(xué)方法，而是在這個固定階段中，數(shù)學(xué)思維大致可以以數(shù)學(xué)方法的形式體現(xiàn)出來。如在實際教學(xué)之中，由于教科書上的知識點較為分散，學(xué)生對知識的理解有許多不便，所以教師在授課時可以選擇將知識體系化、系統(tǒng)化，將同類知識點歸納到一起，集中授課，給學(xué)生建立起一個數(shù)學(xué)知識之網(wǎng)。同時也應(yīng)要求學(xué)生自己做一個系統(tǒng)化的歸納，將知識點相似的或相同的內(nèi)容總結(jié)到一起，這樣在集中解決數(shù)學(xué)問題時就有了系統(tǒng)化的解決方案，在尋找方式解決時就不需要將零碎的知識點拼湊到一起。這就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個最重要的效果與目的，讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時得心應(yīng)手。

二、關(guān)于采取的可行性方式

1. 對于低年級學(xué)生，培養(yǎng)興趣是該階段的重要任務(wù)，所以在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)興趣為主，以教學(xué)內(nèi)容為輔。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維上，更多以一些實物教學(xué)、設(shè)計游戲的方式來進(jìn)行，針對低年級學(xué)生活潑好動的性格而言，這類方式對于孩子們興趣與從游戲、實踐中獲得知識的培養(yǎng)是較有效果的。

2. 對于高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖等方式較為合理。此階段的學(xué)生具有總結(jié)知識的可能性，學(xué)生完全有能力在教師的領(lǐng)導(dǎo)下將分散的知識點結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，所以思維導(dǎo)圖的設(shè)計可以讓學(xué)生很快接受教學(xué)內(nèi)容并且在頭腦中構(gòu)建出數(shù)學(xué)的思維體系，在解決實際問題時也具有較大的靈活性。

以上為筆者對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與數(shù)學(xué)體系構(gòu)建的一些較為淺顯的認(rèn)識。經(jīng)過筆者在教學(xué)中的實踐，以上的方法方式在教學(xué)之中可以起到對學(xué)生思維培養(yǎng)與讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容的作用，同時筆者也會在日后的教學(xué)實踐中認(rèn)真研究其他教學(xué)方法，以便于學(xué)生更好地吸收理解數(shù)學(xué)知識。